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PEP小学英语对话课教学探究.ppt
* * 小学英语对话课教学的探究 主讲人:叶佔儿 一、三四年级的对话课教学; 二、五六年级的对话课教学。 小学英语对话教学的一般步骤和方法: 1.热身活动; 2.新知呈现; 3.巩固练习; 4.拓展应用; 5.评价检测。 1.热身活动: 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、 根据图片说一句话、讲小故事,玩可以做游戏,演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲, TPR即Total physical response(全部动作反应法),教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。 2.新知呈现; (1.)情景呈现;(2.)机械操练;(3.)意义操练; 3.巩固练习: (1.)听音正音;(2.)合作共建;(3.)表演展示。 4.拓展应用: (安排任务:make a survey; 创设情境;图片讨论等。) 5.新知呈现; 针对教学目标,设计一些诊断性练习。如凭借学生活 动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话,把对 话补充完整等,也可以是教师根据对话的功能句型,自己设 计诊断式练习内容。 在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学, 要抓好“五个环节”: 1、巧妙热身,导入对话教学。((1)Free talk热身 ; (2)唱歌热身;(3)TPR热身;(4)游戏热身 。 ) 2、巧创情景,深入对话教学。((1)创设真实生活化的情景; (2)创设形象直观的情景; (3)创设新、奇、趣的情景。 ) 3、灵活操练,强化对话教学。(1.小组合作的方式操练;) 4、巧设任务,拓展对话教学。(儿童天生喜欢游戏和唱歌, 教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。 ) 5、及时评价,激励对话教学。(评价贯穿于课堂的始终。 操练时体现的更为充分,鼓励的形式是多种多样的,教师 一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可 以激励学生的情感。) 三四年级对话课教材分析: 三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景, 并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难 点,循序渐进,便于表演。三、四年级儿童的特征 就是爱玩,好表现自己。因此,用表演和游戏的形 式来进行交流,学习语言、运用语言对三、四年级 的学生是最恰当不过的。 对三、四年级的会话教学提的教学建议: 1、融会话教学于情景表演之中(Let’s talk),师生一起在 表演中教,在表演中练,在交际活动中用,而不是将会话 教学变成跟老师念,跟录音机读,集体、小组、个人读的 枯燥无味的形式。 一、认识教材——对话课教学的基础 1.熟悉教材 ; 2.突破重点,解决难点 ; 在备课和课堂教学时,要在对话课的重点和难点上多花时间。 对话中的一些非重点的新句型和新词汇,可以简单处理。这样, 才能使教师教得省力,学生学得轻松。 二、处理教材——对话课教学的关键 1.分段教学,化难为易; ?2.作业超市延伸对话教学 五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动, 浓缩了原有的情景对话,更加突出了目标句型。为给学生提 供灵活运用语言的机会,教材在这部分还增加了可供替换的 内容。为此,教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。 具体建议如下: 1、在听力活动中感知新的语言(Let’s try)为加大听力的 输入,五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s try。 这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过 的新词,同时在进行Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上 感知新语言。 2、在理解语言的基础上学说语言 先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。 五年级上、下册中的对话很精炼,一般为2-3个话轮。 (1)抓住主句型,替换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体,针对主句型设计的各 项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。 (3)教师要力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。 六年级上、下册学生用书的Let’s talk部分仍旧是一 个浓缩了的情景对话,目标句型突出。为给学生提供 灵活运用语言的机会,教材在这部分还增加了可供替 换的内容。 具体建议如下: 1、在听力活动中感知新的语言(Let’s try) 2、在理解语言的基础上学说、操练语言 (1)抓住主句型,替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。 *
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