教师职业倦怠和职业幸福感.ppt

教师的职业倦怠与职业幸福感 主讲人：金彩芬 目 录 认识职业倦怠 教师职业倦怠的具体表现 教师职业倦怠产生的原因 教师职业倦怠的应对措施 提高教师的职业幸福感 教师职业倦怠自我诊断 认识职业倦怠 新的学期开始了，上班的心情是： 哇，上班了 哈，可以上班了 哎，又要上班了 认识职业倦怠 47.13%的人“经常会”，43.83%的人“偶尔会”，60%的教师表示“感到自己经常疲惫不堪，对疾病的抵抗力下降，或者出现失眠、头痛、肠胃不适”等症状， 54.59%、31.07%的人偶尔或经常感到“自己的知识好像被掏空了一样，无法满足工作的需要”。 大约有 60%--70%的教师反复出现压力症状，至少30%的教师具有明显的职业倦怠症状。 认识职业倦怠 什么是职业倦怠？ 服务于助人行业的人们由于每日工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。 什么是教师职业倦怠？ 教师职业是一种助人的职业 教师职业压力较大 教师职业倦怠指教师不能够顺利应付职业压力而产生的各种不良心理反映，是教师在长期工作压力下产生的情绪、态度、行为等方面的衰竭状态。 认识职业倦怠 你的职业倦怠程度有多高？ 教师职业倦怠的具体表现 身体健康每况愈下，小毛病不断 对工作毫无热情 通过抽烟、酗酒、暴饮暴食等方式来回避现实 感到自己的工作毫无实质意义，十分无助 不知道将来会怎样，得过且过 在工作中经常有挫折感 人际关系不融洽 刻意回避各种社交活动，有自闭倾向 周期性的激动、焦虑、恐惧、沮丧，甚至绝望 教师职业倦怠的具体表现 男教师比女教师容易倦怠。 10—20年教龄的教师容易倦怠。 A型、C型人格特质的人容易倦怠。 高外控型的人容易倦怠。 教师职业倦怠产生的原因 解释一：社会比较理论 上位识别、上位对照、下位识别、下位对照 教师职业倦怠产生的原因 采用上位识别的个体关注于自己与比自己更优异的人的相似性，这种方式有利于培养自己积极的情绪情感和认识到自身的价值。 采用上位对照的个体将曾经打败过他们或在某一方面比他们优秀的人视为对手，这种方式使他们更消极地评价自己，并增长他们的嫉妒和挫折的感觉。 教师职业倦怠产生的原因 采用下位识别的个体，倾向于认为自己与那些经受挫折、表现很差的人很相似，并认为自己将与他们具有相似的未来，很显然，这将引发他们消极的情绪体验。 采用下位对照的个体，倾向于将自己与不及自己的人拉开距离，倾向于认为他人的能力较差，容易遭受挫折，这种方式也容易引发积极的感受。 教师职业倦怠产生的原因 解释二：资源守恒理论 资源的损失会产生不安，当工作所需的资源耗尽率大于补充率时，会产生倦怠。 教师失去特定的资源，或已有资源不足以应付需求，或投入的 资源无法获得预期的回报时，倦怠产生。 教师职业倦怠产生的原因 解释三：社会胜任理论 对教师职业的胜任能力的估计较高者，不容易产生倦怠，对教师职业胜任能力低估者，容易产生倦怠。 教师职业倦怠产生的原因 解释四：组织支持理论 组织支持指来源于组织内部对组织成员的精神和物质上的支持，包括对成员的关怀照顾，倾听抱怨，在他们遇到问题时给予帮助，并且公平地对待他们。成员感受到组织的关怀更少体验到职业倦怠，相反，在受到不公平的工作部署又缺乏组织的支持，则极易产生高水平的职业倦怠。 教师职业倦怠的应对措施 一、应付方式的调节 采用直接的 “问题中心”的应对方式，有利于降低职业倦怠；采用间接的“情感中心”的应对方式却容易增加职业倦怠。 教师职业倦怠的应对措施 二、解决角色冲突 建立合理的角色期望 教师职业倦怠的应对措施 三、寻求社会支持 形成社会、学校、家庭三方面的社会支持网络。 需要对教师形成良好的公共信任氛围。但只是信任，而不能过度依赖，过度依赖会造成人们对教师抱有不切实际的期望。事实上，社会对教师的期望已经相当高了。教师一有什么闪失，我们所要面对的不仅仅是道义上的压力，还要承担经济上甚至法律上的责任。 教师首先是人，然后是教师。 教师职业倦怠的应对措施 四.改变教师的职业价值观 把教师不作为一种“职业”，而作为作为一种“生活方式”，这是彻底消除教师职业倦怠的解决策略。 蜡烛观 教书匠观 谋生手段观 提高教师的幸福感 幸福感就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。 提高教师的幸福感 幸福感的来源： 第一层面：来自于物质层面的幸福。物质层面需求的满足，能带来幸福感。 第二层面：来自情感层面的幸福。亲情、友情、爱情、信任、拥护、爱戴，都会带来幸福感。 第三层面：来自于自我实现的幸福。伟大的思想家、艺术家、科学家通过对社会的