在线游戏化学习环境中学习策略对学业成绩、游戏Flow、学习满意度的影响.pdf

_ ： 彦佑|裁|亭研莞 网络 教 育 与 远 程 教 育 在线游戏化学习环境中学习策略 对学业成绩、游戏Flow、学习满意度的影响 赵 海 兰 (华东师范大学 教育科学学院，上海 200062) 摘【 要】本研究的 目的是要澄清在线游戏化英语学习环境中，协同学习在 Flow水准、学业成绩、学习满意度上是否 比个别化学习更有效。由此探索提高在线游戏化学习在课堂教学中的教学效果并验证其效果性。为达到此研究 目的，提 出的研究问题是 ，首先，在在线游戏化学习环境中，在游戏 Flow、学业成绩、学习满意度上，协同学习是否与个别化学习 有差异 。然后 ，考察游戏 Flow、学业成绩、学习满意度之间有何相关性。研究通过实验研究方法进行 了OneWayANOVA 分析和 值验证 以及 Pearson相关系数的分析 。研究的结果表 明，在在线游戏化学习环境 中，在游戏 Flow、学业成绩、学 习满意度上，协同学习与个别化学习相 比，并不呈现有意义的差异。这表明在在线游戏化学习环境中，协同学习跟个别 化学习一样，是有效的学习方式。从属变量之间的相关系数分析结果表明：只有游戏 Flow程度和学习满意度呈高度正相 关，这说明儿童的认识是游戏和学习的统一过程。 关【键词】协 同学习；游戏 Flow；学业成绩 ；学习满意度 ；在线游戏化学习 【中图分类号】G434 文【献标志码】A 【作者简介】赵海兰(1971一)，女，黑龙江密 山人 。副教授 ，博士，主要从事游戏化学习的研究。E-mail：hlzhao@deit． ecnu．edu．c．n。 此外 ，游戏世界中玩家与玩家之间、玩家与游戏系统 一 、 前 言 之间所进行 的相互作用以及社会性沟通也是能够让玩 据有关统计 ，当前 占全国70％左右的中小学生有 家产生Flow状态的重要因素，这些相互作用也可以带 在线游戏体验的经验 ，随之一些青少年在线游戏 中毒 来协 同学习的效果。协同学习之重要因素的肯定的相 的现象也越来越严重。面对这样的现实 ，一方面学界对 互依赖性 、个人与个人之间的交流 、小组成员之间的人 于青少年游戏成瘾现象的研究 日趋活跃 ，另一方面对 际关系技能、团队评价等都包含在协同式的在线游戏 于游戏教育效果的肯定方面的研究则成了学界关注的 中。但是，在线游戏化协同学习中玩家没有固定 的学习 焦点。这些研究结果表明，教育游戏对经济概念的学习 目标，玩家作为游戏世界中的共 同体的成员随意地学 有效 ，可 以促进青少年的社会性能力与沟通能力的提 习。因此，在 以在线游戏作为学习工具的学习中，为提 高 ；青少年玩游戏时的参与度和集中度可以激发学生 高协同学习的效果 ，把班级的成员全部变成在线游戏 的学习动机 ，还可以培养青少年的逻辑思维能力、社会 共同体的一份子是教师要承担的重要任务。 问题解决能力 以及提高学习者的学业成绩|tl。 把在线游戏应用到正规教学领域的研究和其必 这些研究都把游戏看作是具有教育效果的工具。 要性越来越得到重视 ，但是关于应用在线游戏 的课堂 有趣性是教育游戏具有的最大特点，并且教育游戏所 教学策略和方法方面的研究则不多。基于这种研究现 带有的有趣性是能够引发玩家沉浸到游戏世界而产