学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响.pdf

心理发展与教育 第 1期 文章编号：1001-4918(2012)O1-0070-76 中图分类号 ：G442 文献标识码 ：A 学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响 赵 燕 蔡笑岳 (广州大学教育学院心理学系，广州大学青少年心理发展与教育研究所，广东 广州 510006) 摘 要：引入Alexander领域知识概念形成数学学科领域知识，以七年级有理数单元为研究材料 ，编写问卷和E- Prime实验程序，筛选60名初中生为被试 ，考察数学学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响。研究发现： (1)学优生的认知过程知识和问题条件知识显著高于学困生，而学理 内容知识差异不显著；(2)在简单加工任务 上 ，学优生和学困生工作记忆广度差异不显著。在复杂任务上，学优生的工作记忆广度都显著高于学困生；(3)当 工作记忆广度任务 中存储部分的词语和数学学科领域知识相关时，问题条件知识分数和认知过程分数能够显著地 预测工作记忆广度。而不相关时，仅 问题条件知识分数能够显著地预测工作记忆广度。 关键词 ：工作记忆广度 ；学科领域知识 ；学业成绩；初 中生 知识指在特定的学科问题情境中进行 问题解决时使 1 引言 用已有知识的限制条件。这些限制性条件决定 了何 工作记忆是 由Baddeley和 Hitch于 1974年首 时、为何要应用学理内容知识和认知过程知识 ，它是 次提出的概念，工作记忆提出的意义在于 ，它将有限 关于学科问题条件和情境的知识 ，用于解决 “什么 容量信息的暂时性存储拓展为信息的同时性存储与 时候 、为什么 ”使用知识的问题 。 加工。大量研究已经证实，工作记忆对于语言理解 、 任何学科领域知识都包括 了知识本身、技能、问 阅读 、数学及一般流体智力等高级认知功能的个体 题情景三个层次 的知识。学理知识和认知过程知 差异及其发展具有重要的影响。而工作记忆重要的 识，是我们传统教学中非常强调的知识，而条件性知 测量指标就是工作记忆广度也称工作记忆容量 ，这 识则与这两类知识不 同，它不指向具体 的规则和概 是研究工作记忆一个重要方面。 念 ，是对 “学习者 自己的认知过程质量有重要作用。 学科领域知识是在 Alexander领域知识 的基础 也是一种指导学习和思维 的内部认知技能”，是对 上，参考 Anderson、Gagne和 Mayer的知识表征分类 知识本身的监控、运用和驾驭能力。 理论 ，结合学科知识学习的特点，将某学科当中具有 领域知识的概念 自提出之后 ，不少学者对领域 一 定关联性 、逻辑性、操作性的知识按不同的知识属 知识进行了一系列的认知研究 ，发现领域知识对工 性、认 知特点而形成知识组块和认 知操作 图式 作记忆有增强效应。Aekerman等指 出在特定领域 (Hondt＆Hondt，1999)。学科领域知识中的三类知 的学习任务中，学生所拥有 的领域知识能补偿工作 识分别为 ：学理内容知识 、认知过程知识和问题条件 记忆容量 的不足 (Ackerman，BeierBoyle，2002)。 性知识 (蔡笑岳 ，何伯锋 ，2010)。 领域知识对于语言理解相关的工作记忆任务有重要 学理内容知识是一个特定学科教学范围内的陈 影响，Spilich等研究发现 ：棒球知识丰富的被试在理 述性知识 ，表现为概念、原理、法则、定义等事实性 的 解和回忆棒球相关的记叙文的作业表现比棒球知识 知识 ，是关于 “是什么”的知识。认知过程知识是把 贫 乏 的 被