政府企业学院三位一体构筑“双师”队伍建设长效机制.pdf

第 16卷 第 1期 天津职业院校联合学报 No ．1Vo1．16 2014年 1月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Jan．2014 政府企业学院三位一体 构筑 “双师”队伍建设长效机制 李 伟，张丽艳 (天津城市建设管理职业技术学院，天津 30_()134) 摘 要 ： “双师”队伍建设是个系统工程 ，需要建立长效机制 。应强化 “双师”队伍培训 的途径与要求，用 多元制 度保障长效机制 的建立。 关键词 ： “双师”队伍 ；长效机制 ；培训；激励 ；自主发展 ；合作模式 中图分类号：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号：1673—582X(2014)01—0016—05 构建 “双师”队伍建设的长效机制，要实现政府、企业、学院三位一体的空间形态一体化，要根据区域经 济对高职教育的整体布局统筹谋划、综合研究，形成高职 “双师”队伍建设的合理布局，要统筹整体教育资 源，使教师队伍建设功能最佳化。要让政府、企业与高职学院在人才培养如实体规划布局中，发挥各 自的 功能优势，其空间组合要彰显学院办学条件与政府环境建设的均衡，教育生态环境要利于 “双师”队伍建没 的整体要求。要将地域经济发展要求的文化形态和技术形态融入学院 “双师”队伍建设的要素中，用文化 与技术引领教师队伍的发展。为此，学院 “双师”队伍长效机制的建设，也要服务于地区经济发展的布局与 发展方式 的转变 。 一 、 “双师”队伍机制建设存在的问题 (一)教师结构不合理 ，来源单一 ，没有成熟的 “双师”队伍培训制度和稳定的师源供给渠道 目前高职 院校 的教师 “双师”素质还 比较低层次，有扎实的理论功底又有很强的实际操作能力 的教师 比例不足 25％，大多数院校的教师理论课与实践课分离，各教各的，教、学、做严重脱节 。大多数高职院校 的教师来源于普通院校的本科生或硕士生，职称层次也比较低，有高级职称的 “双师”，有些高职院校不足 5％。此外 ，大多数高职院校的 “双师”培训来 自于学院 自身安排或教师 自身发展的需要，由教育主管部 门 形成的长期培训的计划少之又少。由师范院校培养的 “双师”教师数量远远跟不上高职院校教师队伍结构 调整的需要。来 自企业的 “双师”更是风毛麟角。当前 “双师”队伍的低层次已影响了高职院校教学质量和 核心竞争力，亟需尽快从机制建设上彻底改变滞后面貌 。 (二)“双师”队伍培养 目标不到位，培养模式不适应学院的实际要求，“双师”终身培训缺乏长远的科学 规划 ，教学手段相对落后 国外先进的职业教育理念是理论与实际必须相结合，参培的教师必须固定到企业一线参加工作 岗位 的实践锻炼 ，而且上下游 的各个 岗位都必须全程实践到，整个工艺流程都清晰明了。此外 ，必须掌握所从 事专业的基本实践知识与技术的必威体育精装版发展动态，熟悉企业 内部组织的运作管理模式，了解企业核心技术人 收稿 日期 ：2013—11—10 基金项 目：天津市高等学校人文社会科学研究项 目《“双师型”师资队伍建设和提升教师服务能力的研究》编 号 作者简介：李伟 (1960一)，男，天津人，天津城市建设管理职业技术学院科研规划处处长，副教授，研 究方向： 高职教育，建筑施工及管理 ；张丽艳(1970一)，女，天津人 ，天津城市建设管理职业技术学院建筑 工程系，副教授，高级工程师，研究方向：建筑施工，建筑设计。 ·16 · 才培养需要什么条件 ，而我们大多数高职院校的 “双师”培养都大幅度地落后与这些发达国家。 (三)对 “双师”教师的激励政策远远没有到位，缺乏长效的制度保障，由于资金投入不足，很难从物质 保障上满足 “双师”队伍建设的需要 虽然一些高职院校在职称评定、工资奖金涨幅额度上采取了一定的措施，也初见了一些成效。但 由于 缺乏长效制度保障，教师对 “双师”培训的积极性并不是很高。而且现在职教师师资培训模式还是 “善教 式”的，缺乏职业教育的特色，教师参培学不到 自己想学的东西，因此，这种 “充电”式的培训效果并不佳。 (四)“双师”的认定标准不