新中国课程研究的回顾与展望.pdf

教 育 研 究 一九九九年第十二期 ·回顾与展望: 世纪之交话教育 · 新 中 国 课 程 研 究 的 回 顾 与 展 望 ●黄甫全 　　在世纪交替之际, 教育和课程改革的不断深化, 需 1. 像老解放区一样取 消了 “公民训 练 ”以及 “社 要对新 中国的课程研 究进行回顾和展望 。 “课程研 究” 会 ”中的公民知识 内容 。 这一术语, 来 自英语 “Cur riculum Stu dies ”。在 已有的 2 . 继承 了旧 中国中小学课程 中分科 目和活动的结 课程文献 中, 课程研究分为 “理论 ”和 “实践”两个层 构形式。 面 。课程 的理论研究意 在建立作为 学科的课程 理论体 3 . 发展并规 范了集体活动形式, 把 活动区分为朝 系, 宗 旨是 更好地指导课程实践; 而课程 的实践研究主 会或课间会、周会、校 内课外活动 以及校外社团活动等 要 是 发 现、分 析 和 解 决 课 程 研 制 ( cur r iculum 四种 。 dev elop ment ) 过程 中的各种 问题 。新 中国建立 50 年来, ( 二) “苏化 ”阶段 课程理 论研究 曾经 中断过, 但实践 层面的课程 研究则 这一阶段从 1953 年至 1956 年 。苏化即苏联 化, 即 一直在 进行。本文拟就 新 中国课程 研究的历史 演进 以 在当时政治、经济和社会全面学习苏联的背景下, 教育 及未来发展走 向, 发表笔者的一管之见。 和 课程也全 面学习苏联, 照搬 苏联的教育思 想、 “课 程 ”理念、 “课程 ”形式和 “课程 ”结构, 把苏联 “课 一 程 ”模式照搬到我 国。典型表现为: 1. 取消了 “课程 ”的提法, 同时也就取消了 “课程 50 年来, 我 国课程研究的历史演进, 由于受社会 的 理 论 研究”, 搬用苏联 的 “教学 计划 ”、 “教学 大纲”、 政治、文化 革命或经济改革的强力作用, 经历了一段 曲 “教科书”和 “教学法 ”的一整 套专 门概念及其理论, 形 折而艰难 的路程, 可 以区分 为五个 不同阶段: 改造阶 成了配套的高度统一的教学思 维方式。 段、 “苏化 ”阶段、革命 阶段、恢 复阶段和改革阶段 。 2 . 套用苏联 小学、不完全 中学和完 全 中学的课程 ( 一) 改造阶段 结构和科 目设置, 形成了 “苏联 ”式的中小学教学计划 。 改造阶段从 1949 年底持续到 1952 年, 是新 中国对 当时, 每年都有新的中小学教学计划 出台、都有重大变 旧中国形成的课程理 论和课程 设置进行改造, 制定实 动, 其 中有代表性 的是 “1955 年 小学教学计划 ”和 “1953 施新课程 的阶段 。1949 年 12 月的全 国教育工作会议制 º 年 中学教学计划 ( 修订草案) ”。 定的教育和课程改造 的基本原则为: “建设新教育要 以 3 . 移植 了苏 联式中央集权 的课 程管理制度, 全 国 老解放 区新教育经验 为基础, 吸收 旧教育某些 有用的 中小学统一使用一个 “教学计划 ”、一套 “教学大纲”和 ¹ 经验, 特 别要借助 苏联教育建 设的先 进经验 。” 教育 一套 “教科书”。苏联于 20 世纪 30 年代初期, 以 “苏 部一成 立就把课程改造列入重 要议