《温度和温度计》课堂教学实录.doc

《温度和温度计》课堂教学实录 科学研修2组 张俊平 【教材分析】 《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。 【学情分析】 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。 【学习目标】 科学概念： 1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.学习正确地识读记录摄氏温度。 3．能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观： 1．认识到使用科学仪器比感官更准确。 2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。 【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。 【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件 【教学过程】 一、比较水的冷热 师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？ 生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。 生：看稀饭冒出的白烟。 师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？ 生；用手去触摸碗，感觉一下。 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师：每个小组的桌上有4杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。大家一起安静的来完成下列活动： ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯，再插入1号杯和4号杯。 每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热，非常有秩序。教师巡视。 师：同学们非常默契，很快形成我们组的意见。如果大家感觉一致，就由一名代表汇报，如果有两种不同的意见，就委托两名代表。 生：4号杯热，1号杯凉。 生：1号杯冷，4号杯热，2号杯和3号杯冷热差不多。 生：1号和3号比较冷，2号和4号比较热。 师：这四杯水，分别冷到什么程度，热到什么程度？ 学生沉默。 师：物体的冷热程度用温度表示，我们觉得最热的那杯就是温度最高的，越冷就是温度越低，温度的单位是摄氏度。 板书：温度 摄氏度 ℃ 师：这几杯水分别是多少摄氏度？我们单用触觉来感知物体的冷热准确可靠吗？ 有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 生；不准确。 师；温度可以通过皮肤等触觉器官感知，但不够准确，我们需要借助一种仪器——温度计。 板书：温度计 板书课题：温度和温度计 二、观察温度计 出示温度计。 师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识了解温度计。 提示：常用温度计主要用玻璃制成，我们在拿取的时候就要注意轻拿轻放，以免破碎和扎伤。 教师演示手持方法。 师：怎样观察会发现更多呢？ 生：要仔细。 出示观察要求： 同桌一起，按从外到内、从上到下的顺序仔细观察构造、数字范围及排列规律。 用手轻轻捂住温度计下面的红色液泡，观空温度计的变化，松开手一会儿，又观察到什么？ 学生两人一起观察温度计，教师巡视。 教师指导学生手持温度计的方法，解答学生疑问，指导学生观察思考。 组织学生汇报交流。 师：通过仔细观察，你有哪些发现？获得了哪些信息？ 生：我们组发现当手捂温度计的下面部分，发现红线越升越高，松开手，又下降。 生：放到水杯中，红色液体上升了。 师：同学们，我们先了解了这种仪器，再去使用好不好。 生：下面红红的，0下面没有数字了。 师：你们观察温度计上的数字了吗？0以上有哪些数字，最大到多少？这告诉我们什么？ 生：100。 生：这是测水温的。 师：的确水温不超过100℃。每支温度计都有它能测量的范围，使用温度计时要先清楚它测量的最大范围，否则就测不出，也会损坏温度计。 师：我们仔细观察会发现，0以下没有标明数字，但是还有两个刻度，这表明什么？ 生：最低测到零下2℃。 师：非常聪明。还有其他发现吗？