低段快乐语文课堂游戏策划的实践研究-温岭市城西小学.doc

低段快乐语文课堂游戏策划的实践研究 温岭市城西小学课题组 一、问题的提出 近几年来，我校一直致力于集体备课的实践与探索。为了深入开展研究，更多关注课堂教学共性中的个性凸现， 我校曾提出了集体备课备课《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本着现代语文大教育观，我们认为，语文的课堂，是主体的课堂，是生活的课堂，活动的课堂。纵观儿童的活动方式，我们发现爱动是孩子们的天性，正是孩子们的最爱。好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。让学生置身于特定的游戏情境中，自始至终感受到成功的愉悦，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，真正让学生融入了语文课堂，爱上语文课堂，从语文课堂中积累知识、循序渐进，一步步走进语文课堂中的美丽殿堂，从而提高教学效果。 不过，游戏教学的价值，在于它明确的目的性。课堂游戏不是纯粹的娱乐活动，也不是增添课堂活跃的气氛，是教师采用的构建有效语文课堂的美丽策略。然而，从当前课堂游戏教学的情况来看，发生了不同程度的偏移。在不少课堂上出现为游戏而游戏的现象：有花样无内容，有热闹无实效，有高兴无高效，挤占了课堂时空，忽略了语文能力的训练。透视种种现象不难发现，语文课堂游戏教学存在着脱离语文味的现象唤起学生强烈的学习需要 2、内容教学中游戏策划的研究。主要指教师依据课程标准、教学情景、教师自己的教学特长，如何将低年级的拼音与识字教学与游戏结合起来，达到最有效的教学效果。 (二)研究预期目标 1、探索小学低段语文课堂教学的特点，提出“低段快乐语文课堂游戏策划”的有关策略。在设计教学游戏方面发挥创造性，提高教学的实效性。 2、通过搜集游戏，给游戏分类，策划游戏介入语文课堂，能让学生在玩中学，在学中玩，同时培养学生全面的语文素养。 3、构建“低段快乐语文课堂游戏策划”的操作模式，增强教师课程意识和大语文教学意识，提升教师的专业成长及风格的形成，从而打造教师的个性课堂。 三、研究的具体操作措施及做法 （一)语文课堂游戏的搜集与分类 语文课堂游戏是游戏活动与语文学习有机结合的产物。是教师在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以达到学生爱学乐学、充分调动学生积极性的一种教学方式。为了使课堂游戏在课堂教学中发挥最佳的作用，我们得搜集大量的语文游戏，并将这些游戏进行合理地分类，以便于在备课时精心挑选使用，以取得最有效的教育教学效果。 语文游戏搜集的途径为以下几种：(1)收集有关专门介绍语文游戏的书籍;(2)收藏有关适合于低段语文课堂的儿童游戏网站;(3)摘录观摩课堂中与教学杂志上案例中的游戏环节;(4)记录平时师生共创的课堂游戏等。 把这些搜集到的游戏按其内容与特点进行分类，并建成一个低段语文游戏库，以便在备课时挑选与应用。课堂游戏按其功能可分为:(1)适合于组织教学的游戏;(2)适用于教学内容的游戏。按其形式可分为：(1)动作:律动、表演、画画等；(2)口头:儿歌、字谜、顺口溜等。 （二）语文游戏介入课堂的研究 １、组织教学游戏策划 小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足，吵闹有余。活了，课堂纪律越来越难抓了。抓紧怕打击学生的学习积极性，抓松课又很难上。儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。这正如皮亚杰所指出的：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作。而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设一座成功的桥梁。进入“游戏乐园”积极主动的状态为课堂教学做好充分的准备在轻松、愉快的氛围中唤起学生强烈的学习需要一般低年级孩子在上课到20分钟的时候就已经不能完全控制自己的注意力，出现东张西望、做小动作等情况。为了能紧紧抓住学生课堂上学习的积极性，激起学生学习的兴趣，可以根据教学内容适当穿插课中操这活动不是随便在一节课中插入几分钟的休息，而是需要使其成为一个有机的教学环节，既让孩子得到休息，在学生学习累的时候起一个调节作用同时又学生集中注意力使所学内容得到巩固和升华。课中操有利于让全班的每一个学生都动起来，使他们的创造潜能得以自由的施展需要注意的是，不是每个年级，每个班级，每节课都需要做课中操。如果孩子本来就上很认真，老师冷不来一个课中操，显然把孩子的兴趣转向另一边，在教学过程中也形成了一个断层。所以具体要根据孩子课上的表现来决定做不做，或者做怎样的课中操，不能为了做而做，那就有点形式主义了。教师对儿童有意注意的维持时间应有预见性，不能等学生吵闹了才想到做课中操