论多媒体课件在初中历史教学中的运用.docVIP

试论多媒体课件在初中历史教学中的运用 摘要：由于现代教育技术的发展以及历史学科的特点，多媒体课件教学在初中历史课堂教学中广泛应用。多媒体课件教学直观、形象、生动、大信息量等特点给传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式带来了新鲜的亮点，但在多媒体课件运用过程中也存在着不少问题，目前多媒体课件使用不普遍，多数课件制作质量不高，多媒体课件运用不恰当，使得初中历史多媒体教学的优势没有得到充分的体现，针对多媒体课件在历史教学中存在的问题，本文从多媒体课件在历史教学上的运用出发，探讨多媒体课件在历史教学中的问题及解决方法，一定程度上为初中历史多媒体教学提供一些借鉴和参考。 关键词：多媒体课件 初中历史 运用 围绕基础教育课程改革和现代教育技术的发展，多媒体教学在初中历史教学中运用愈来愈普遍，改变了初中历史课堂传统教学。但是，多媒体教学课件制作与使用毕竟是一个技术性较强的问题，课堂教学中运用不好，教学效果往往收效甚微。当今初中历史教学如何适应现代教育手段的变化，如何有效运用多媒体教学，己成为初中历史教学中的新课题。 一、多媒体课件在初中历史课堂教学中运用的必要性 （一）基础教育课程改革对初中历史多媒体课件教学的要求 基础教育新课程改革在课程内容的构建采用了全新的模式，历史学科教学改革的重点在课程设置和教学内容的更新上，新课程打破了王朝体系结构，构建了主题式课程体系。课程改革要求历史学科教学运用多媒体教学。正如《初中历史课程标准标》在“课程资源的开发和利用”一章中明确指出：“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更多方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应当充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。”《新课标》明确了初中历史教学运用多媒体课件教学的必要性，增强了中学历史教师使用多媒体课件教学的使命感。 （二）现代科学技术发展为多媒体课件教学提供了技术保障 邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这体现出在当今科学技术不断发展的时代，教育要培养出适应于时代的人才，就必须实现教育手段的现代化。 现代信息技术的运用，对教学产生了很大的影响，直接影响到课程的教学内容、教材呈现的方式，也影响到教师和学生在教学过程中的地位和作用，影响到教学方法和教学组织形式的创新，影响到教学活动的形式和内容，甚至影响到教学的检测与评估。特别是近年来迅速发展起来的计算机多媒体技术和网络技术，以其强大的功能，在教学中得到迅速的开发和应用，代表了现代教育技术的发展方向，其形式也由最初的计算机辅助教学发展到信息技术与学科课程整合阶段。现代信息技术对教学的影响越来越大，这为中学历史教学实施多媒体课件教学提供了技术保障。 （三）多媒体课件教学更加符合历史学科过去性的特点 历史作为人类社会发展全部的过去，记载人类过去的斗争、挫折、胜利的历程。历史反映了人类全部的过去，历史学科特点的突出性在于它具有过去性、具体性、综合性。历史学科与中学其它学科相比，有自己独特的特点。 由于历史知识的过去性，人们无法再次去经历、去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来去想象历史、认识历史和理解历史，这对初中生来说是一件困难的事情，但是运用多媒体课件教学，就会增强教学的直观性，就会将过去的历史现象或历史事件展示的清晰，直观。例如将历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片，录像片以视频采集的形式转化为数字电影模式的文件，照片也可以扫描成各种图片文件，再根据需要进行编辑，加之教师的艺术性加工，形成具有系统性的课件。使学生“闻其声、见其形、临其境”，历史教学可以说在一定意义上体现了再现教学。 正是由于历史学科的特有属性，按照传统的教学方式下难以克服的历史教学问题，采用多媒体课件教学在进一步改变历史课堂教学的面貌，为直观教学的实施提供了更加的便利。 （四）多媒体课件教学适应了初中学生历史学习的需要 初中学生，一般说来，年龄结构大致在13-15周岁，处于生长发展时期。而初中学生知识结构还不丰富，接受能力还处于感性认识的时期，认识方法上还需要更多形象直观。根据心理学知识，人类获取的信息83％来自视觉， 11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。另外人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％[1]。由于初中学生年龄特点和学科知识水平的不足，他们正处于向成人的过渡时期，好动，对任何现象追求新奇，直接经验少，抽象思维不足，虽然空间知觉方面抽象性有所增强，但仍离不开直观表象的支持，特别是对于较为复杂的抽象