中小学音乐教育中热点与难点问题.docVIP

中小学音乐教育中的热点与难点问题 ? 1、现代教育技术在音乐教学中的合理运用 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程及其资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术的核心是多媒体和网络技术，由于电脑多媒体具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等显著优点，日益受到老师们的青睐，被广泛应用于教育教学，“多媒体”也常常成为了现代教育技术的代名词。现代教育技术手段的应用极大地拓展了教育的时空界限，扩充了教育的内容资源，丰富了教育的方法手段。同时，我们也应该充分地认识到，现代教育技术是一把“双刃剑”，既给我们的教育教学带来便利，如不能科学、合理地应用，也会给我们的教育教学造成负效应。在选择、使用现代教学媒体时，如何遵循媒体传播规律、教育教学规律以及学生的认知规律，做到优化组合；如何恰到好处地运用，规避弊端，是需要进行深入研究和探讨的问题。综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。但，仅仅体现了“综合”理念的“形”，而没能抓住“综合”理念的“神”，致使音乐课成了“拼盘式”音乐课，或音乐课中出现了大量的“非音乐”现象，引起了专家和音乐教师们的普遍关注。如何全面、正确地理解“综合”的内涵，变“拼盘式”综合为“为了达成“过程与方法”的教学目标，体现“学生本位”的教学观，教师在教学中一味地追求教学形式的多样，课堂气氛的活跃，过分注重教学形式而冲淡了教学内容，甚至出现了内容服务于形式的本末倒置的倾向，“音乐课”变成了“活动课”。中小学音乐课程改革的基本理念是强调音乐课程的审美性、体验性、愉悦性与生成性，倡导音乐课堂要有活跃的形式，音乐学习中要充分给予学生体验美、表现美、创造美的机会。这是需要全体中小学音乐教师为之努力探索的。 4、如何在设施不足的学校因地制宜地开展音乐教学 随着《学校艺术教育规程》的颁布实施，《全国学校艺术教育发展规划2001—2010》的进一步落实，加之新一轮课程改革的逐步推进，音乐教育在学校的地位得到了较大的提高，音乐教学的条件也得到了相应的改善。特别是一些省市级示范性学校，基本上能按教育部制定的“音乐教学器材配备目录”来配备音乐教学器材，音乐教室拥有了钢琴、组合音响等必备的音乐教学设备，有的还装备了多媒体网络教学设备，为音乐教学的开展提供了较好的物质保障。然而，由于经济状况较差、重视程度不够等多种原因，还有部分中小学校，特别农村中小学校音乐教学设施严重缺乏，教学条件远远不能满足正常的教学需要。这些学校无固定音乐教室，无音响设备，缺少基本的教学配套资料，客观上难以达到音乐教学的应有效果，无法实现音乐课程的功能价值。值得欣慰的是，面对教学设施的不足而学校经费投入又非常有限的情况，我们该如何应对？ 5、在音乐教学中如何有效达成“知识与技能”的目标 传统的中小学音乐教学普遍存在过分强调“音乐知识与技能”学习的倾向，使基础音乐教育趋向专业化，学生在音乐课堂感受不到音乐的美，而更多的是音乐教师枯燥的讲授音乐知识或机械的技能训练，以致造成学生“喜欢音乐但不喜欢音乐课”现象的出现。随着新一轮课程改革的逐步深入，音乐教学理念的革新，音乐教学目标的重新定位，“音乐知识与技能”在音乐教学中又大有淡化之势，有些教师甚至于将“音乐知识技能”与“音乐审美”对立起来，在教学中不敢涉及“音乐知识与技能”的教学，担心被扣上“教学观念落后，背离音乐审美教育”的帽子。对于基础音乐教育来说，如何寻求音乐知识技能学习与审美学习的完美结合点，如何将知识渗透在音乐审美的过程中，通过丰富、生动、具体的音乐实践活动来学习与认知，是我们每个音乐教师值得探索的课题。 ? 6、在音乐教学中如何处理“经典音乐”与“流行音乐”的关系 “经典”与“流行”是一组既相对又相随的概念。在音乐领域，人们赋予了“经典”与“流行”特殊的内涵。“经典音乐”是指经过了时间考验而传承下来的具有较高艺术价值、一定的代表性和权威性的音乐作品?。“经典音乐”往往成为“高雅音乐”、“严肃音乐”的代名词。“流行音乐”则指在一定时期内受到普遍欢迎，广泛流传的音乐。诸多情况下特指“通俗音乐”。它是当代社会文化发展的产物，具有中小学生喜闻乐见的音乐形式。当前中小学音乐教学的真实状况如何？在音乐教学中，如何摆正“经典音乐”与“流行音乐”的位置，处理好“经典音乐”与“流行音乐”的关系，使二者优势互补、相得益彰？这个课题也值得广大音乐教育同仁认真思考和积极探索。 7、如何有效开发与利用中小学音乐课程资源 音乐课标强调要充分开发和利用音乐课程资源，并对各种音乐课程资源的开发与利用提出了明确的要求：指出《标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源，教师要依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学