2016年 电大教育部人才培养模式.doc

教育部人才培养模式 改革和开放教育试点 学校管理心理形成性考核册 学校名称： 学生姓名： 学生学号： 班 级： 中央广播电视大学出版社 形成性测评是学习测量和评价的一个重要组成部分。对学生学习行为 和成果进行形成性考核，是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教 育试点”教、学测评改革的一个重要举措。 彤成性考核册》是根据课程教 学大纲和考核说明的要求，结合您的学习进度而设计的测评方法、要求与试 题的汇集。旨在帮助学生学习-、教师教学及学校管理。 通过您完成形成性考核册中要求的任务，您可以达到以下目的： 1．加深您对所学内容的印象，巩固您的学习成果。 2．增强您学习中的情感体验，端正学习态度，激发学习积极性。 3．实现自我监控学习过程，帮助您及时发现学习中的薄弱环节，并采 取措施改进。 4．学以致用，提高您综合分析问题，解决问题的能力。 5．获得相应的成绩记录。 通过您完成形成性考核册中要求的任务，教师可以达到以下目的： 1．了解您的学习态度。 2．对您的学习行为包括学习过程、学习表现进行综合评价。 3．了解您学习中存在的问题，及时反馈学习信息，有针对性地进行指 4．分析并帮助您提高学习能力，学会学习。 5．记录您的学习测评分数。 中央电大对形成性考核管理的基本要求： 完成《形成性考核册》的规定任务，是教学管理的基本要求。《广播电视 大学全国统一课程形成性考核实施办法》(电校考[2005]1 2号)文件规定： 课程形成性考核成绩在综合成绩中所占比例小于或等于30％时，学生 必须完成课程规定的教学实践活动(必做实验)，成绩及格，并且完成一半以 上的形成性考核任务，方可参加终结性考试；课程形成性考核成绩在综合 成绩中所占比例大于30％时，形成性考核成绩必须达到60分以上，方可 参加终结性考试。 亲爱的同学： 学校管理心理形成性考核册 你好!欢迎你来学习《学校管理心理》课程，希望这本形成性考核册成为你学习的 向导和助手。在自主学习中，最重要的是要明确自己的学习方向，建立清晰的自我反 馈渠道，否则就像一个人蒙上眼睛画画，永远不知道自己画的是否正确。我们编写形 考册的目的就是为了帮助大家建立一个自我反馈的平台，使教师和同学们能够监控 自己的学习过程，及时了解学习情况，调整学习计划，解决学习中的问题，保证学习 质量。使大家在各个不同的学习阶段中，对自己的学习效果有清晰地了解和把握。知 道自己是否在正确的学习轨道上运行，并对自己的学习行为及时修正。 为了让大家建立本课程的知识框架，我们按照学校管理心理的内容将本形成性 考核册组成四个单元。第一单元——绪论；第二单元——个体心理；第三单元——学 校群体心理；第四单元——学校组织心理(包括领导心理)。每个单元基本由三块构 成。第一块：平时作业，其目的是考察同学对本单元学习目标中所涉及知识点的掌握 情况，因此这一部分必须在教师规定的时间内完成，这样才能保证下一阶段学习的 顺利进行。主要有填空、单项选择、判断、问答题、综合归纳、案例分析。第二块：小组 课题研究，其目的是培养和锻练同学利用所学知识对实际问题进行思考和研究的能 力，因此大家要予以充分注意，具体要求见后边。第三块：学习情况评价．同学们要对 本人这一单元的学习进行反思和总结，找到在学习内容和学习方法中的弱项和不 足。 使用本考核册的要求： 1．按照教材中的学习目标和各单元的学习提示，认真阅读教材。 2．在阅读的基础上，应会总结归纳各章节的主要理论和知识点。 3．在学习中我们倡导的学习原则是踏实读书、积极思考、善于提问、学以致用。 4．本考核册强调学生积极利用远程学习手段，如上网查找资料、参与电大在线讨 论，积极开展学习互动。 建议计分标准： 本考核册总计40分。第一单元1分；第二、三、四单元各13分，其中平时作业9 分、小课题研究3分，学习情况评价1分。具体计分细则由各地课程辅导教师制定。 学校管理心理课程组 学校管理心理作业1 绪论 (第l章) 学习提示 1．明确本课程的研究对象，即学校管理心理学是研究学校管理活动中人的心理现象及其规 律的科学。 2．学校管理心理研究的主要内容有：学校个体心理(主要是教师积极性的激励)、学校群体心 理、学校领导心理、学校组织心理，(学校领导心理可以包含在组织心理里)。 综合归纳 1．请描述管理科学发展的五个阶段。思路：每个阶段被称为什么时期?主要代表人物、管理 管理科学发展阶段 序号1 理论名称 主要观点 形成时间 代表人物 2 理论名称 主要观点 形成时间 代表人物 3 理论名称