市场机制对高教的调节作用.ppt

（3）构成因素 价格。价格是市场经济的核心； 竞争。竞争规律同价值规律一样，都是商品经济运动的普遍规律； 供求。商品的供求关系通过市场竞争反映出来，并对市场价格的高低有重要影响； 赢利。市场的行为往往以企业的赢利为转移。 （4）、不同领域的不同表现方式 商品市场 价格机制 资金市场 利率机制 劳动力市场 工资机制 供求机制 1、市场主体： 学校──高等教育的供给方； 学生──高等教育的直接需求方； 企业──高等教育的间接需求方，也即最终需求方。 2、三个“子市场” ①升学市场────即学生和高校之间的市场。 ②就业市场────也可称为是人才市场，即学 生（毕业生）和企业之间的市场。 ③企业与高校之间的市场。 3、两个循环 （1）供给循环： ①学生为学校提供生源 ②学校为企业提供人才 ③企业为学生提供工作岗位 （2）需求循环： ①企业需要人力资源 ②学校需要招收学生以获得收入 ③学生为了毕业后获得好的工作，需要接受高等教育 4、供求平衡的自我调整 （1）、市场主体的经济行为分析 ②学校的成本、收益 ③企业面临的成本收益 （2）自我调整 6、供求机制的积极作用 良性循环： 竞争机制 一、竞争的主体： 竞争的主体指竞争的参与者，包括两个或两个以上的个体或群体。 高等教育竞争的主体是从事高等教育的自然人和法人实体。 竞争的客体指参与竞争的各方所共同争夺的对象，要获取的共同的而目标物。 高等教育竞争客体指维护和发展高等教育所必需的资源，包括有形资源（人力、物力和财力）和无形资源（社会声誉）。 特征：共需性、稀缺性和潜在性。 三、高等教育竞争的直接体现 ——高等院校之间的竞争 竞争主要内容： （一）人力资源（重点） （二）财力、物力资源 （三）无形资产（品牌形象、社会声誉） （一）人力资源竞争 1、管理者竞争 （1）竞争原因： （2）、如何竞争（案例一分析） 香港大学校长招聘 2、师资竞争 （1）竞争原因： 高校教师水平的高低直接决定着学校教学和科研的优劣； 高校教师水平的高低间接影响学校生源和财源的多寡。 （2）、如何竞争（案例分析） 案例二：1949年，斯特林(Jwaalleosteirlng任斯坦福大学校长时,斯坦福大学仅仅是一所地区性高校,他决心把它办成世界一流大学。他所采取的第一个重大决策即是:用出租斯坦福大学拥有的大量土地所获取的经费来聘用第一流的学者。到1968年,斯特林辞去校长职务时,斯坦福已经成了全美乃至全世界的一流大学,它所聘用的教师是其所设学科中全美最著名的前五名学者,或是有巨大科研潜力的优秀青年学者,许多诺贝尔奖获得者都曾在此工作过。 案例三：在美国私立大学俱乐部里占有一席之地的宾夕法尼亚大学, 1976年时的学费只有3790美元,而21年后的1997年学费已上升到21, 130美元,如果再加上其它各种必需的费用,一个大学生每年在的全部开销已突破3万美元大关。这对一个大学教师家庭无疑是个沉重的经济负担,尤其是在五十年代工资不高的时候,大学教授连送自家子女上大学都很困难。因此,美国许多私立高校为了鼓励教授们安心从教,为了吸引更多的优秀学者,从五十年代起先后对有子女进入高校学习的教授给予专项补贴,这一作法一直延续至今。仅1994年,宾夕法尼亚大学用于这项补贴的开支就达1100万美元之多。 案例四：学术休假。美国大学为了吸引优秀教师,保证他们每隔几年可享受一次学术休假。一般规定是,每隔7年休假一次,工资发放方式有两种:或一年休假发半薪,或半年休假发全薪。这种学术休假对大学教师是极具诱惑力的,“是一种特别另人愉快的惯例”,因为“在此期间可以完成课题任务,游览风景名胜,还可以与远方的同行进行切磋教学。”所能享受这种待遇的教师,工作是非常起劲。 案列五：奥斯汀田纳西大学以11万美元高薪和建立世界一流基本粒子研究小组的允诺,从哈佛大学挖走了1979年诺贝尔物理学奖得主温伯格。这时即使在一些非主流学科,明星教授的年薪也达巧万美元左右。甚至一些一流大学的助理教授的收人一般也在8万美元以上。 案例启示 1、提高教师待遇； 2、各种优惠辅助条件； 3、不断地增加教师的权限； 3、生源竞争 （1）原因： 生源优劣影响高校人才培养质量； 生源多少影响财力状况； 适龄入学人口下降，出现生源危机现象。 （附录：中国） （2）如何竞争（案例六分析） 吸引学生的诱饵 “德堡大学（DePauw University）的新室内网球和田径中心里有球洞区和击球练习场......芝加哥的圣萨维尔大学（