观课与教学案例的撰写1.ppt

五、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学形式 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 1．课题 课题是教科书中规定的教学内容，也可能是教师自主开发的校本课程。有些课题的性质和意义比较明确；有些课题是学生生活或情感性描述，如《鱼塘里有多少鱼》、《小小图书馆》，就要推敲其教学的内容和要求。在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题”。 在课时计划中要写出本课时属于某一单元的第几课，如“平面构成之三––––渐变”，或直接写出本课时课题。 教案设计示范 案 例 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 2．课型 课的类型（types of lesson）是指上课的具体形式和种类，按照不同的标准有各种分类法。 我们将数学课分为新授课、复习课、习题课、讲评课等，每一类课还可进一步细化，不同类型的课有不同的性质，也需要相应的教学形式和教学方法。 比如，新授课中的命题教学和概念教学是有区别的。 “课的类型”实际上是对课程性质与特征的定位，明确“课的类型”将对整个教学设计的成功与否产生很大的影响。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 3．教学目标 教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。 新课程要求从学生素质全面发展的要求出发，从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。 教学目标表述的“ABCD模式”：行为主体、实际行为、行为条件、行为标准。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 设计思路 设计思路是教师在分析了课程的性质与特征、学生特点、教学条件之后，介绍其教学目标的定位，所借鉴的教学理念或模式，采用的教学策略、教学方法、教学评价等，以及理性地阐明自己的想法及其理论依据。 可写出另需说明的情况，比如是几年级的课，是重点中学或是农村中学，或是自己设计的课程，或准备分为几节课完成等。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 4．教学重点 教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，通常就是认知目标和技能目标。 教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。 教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解和把握教材 。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 5．教学难点 教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。 教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平 。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 7．教具准备 教具（teaching aid）是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具。表中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属错误。 课　题 课业类型 教学目标 设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1． 2． 3． 4． 8．学具准备 学具（learning kit）在教学中直接用于学生操作活动的用具。包括两部分：一是需要教师准备的学具；二是要求学生自带的学具。 教具与学具包括： （1）教学设备与软件；（2）基本材料和工具；（3）辅助材料；（4）参考资料；（5）学生准备。 教学案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是绝对不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。 (二)编写教学案例的注意事项 教学案例的撰写是教师进行教学研究的一种形式，是提高课堂教学效率的有效途径，是教师专业发展中不可缺少的环节。 下面我们展示两个教学案例的例子，希望能给同学们带来一点写作启示。 四、“教学案例”的写作示范 案例：把学习的主动权交给学生 课前一星期，老师通知学生本周六晚上6：30中央电视台第五套节目将直播一场大连实德与上海申花之间的足球比赛，要求每个学生完成好以下家庭作业。（1）预测双方比分。