小学教育讲座.ppt

* 第一部分：简介学校 第二部分：上课缘由 第三部分：当前学业检测的导向 第四部分：从培养语文素养的角度， 实现阅读课的华丽转身 第一部分：简介学校 百年老校 城东学堂 绿色教育特色 国际生态学校绿旗荣誉 第二部分：上课缘由 例如：2008年的市检测中，练笔部分失分最多，主要反映在 1、学生“总——分”这一典型的段落掌握不牢固，所以，光有一句中心句开头或结尾这一形式，却不能从书包的形状、颜色、图案等方面来具体叙述。 2、审题不清，把题目看成是写完整的一篇 文章，除了写书包的漂亮，还写了书包的用途、来历等等，画蛇添足。 第三部分：当前学业检测的导向 一、依标据本，凸显要点，注重基础性 二、读写结合，迁移运用，注重综合性 三、关注社会，拓宽视野，注重生活化 四、题型简明，题量适中，注重人性化 如： 根据课文中的人或物的特点，写联想到的成语或四字词语。 谈迁： 、 …… 王冕： 、 …… 黄果树瀑布： 、 …… 黄山松： 、 …… 再比如： 学习了《东方之珠》，要求学生用课文中的词语介绍“香港是购物的好去处”，用的词越多越好。 如： 你经常读哪些报纸？知道了什么新闻？用二三句话写一写。 再如： 通过课内外阅读，你认识了哪些令人景仰的人物？请选择一位用二三句话介绍一下（可以写成小传形式）。 再如： 请根据提供的信息，分别写出对应的作品和人物 1、大闹天宫 花果山 弼马温 作品： 人物： 2、刮骨疗毒 单刀赴会 败走麦城 作品： 人物： 第四部分：从培养语文素养的角度， 实现阅读课的“华丽”转身 一、变“教师讲解”为“学生主动参与” 二、变“理解分析”为“感悟内化课文语言” 三、变“满堂感悟”为“感悟与练习互补” 四、变“死记硬背”为“有情有趣的语文实践 活动” 五、变笼统的讲解为方法的渗透 “告诉我，我会忘记， 做给我看，我会记住， 让我参加，我就会完全理解。” 虞：第6节里面有一个句式反复出现，哪个句式？ 生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……” 虞：对。“愿意怎样——” 生：“就怎样”。 虞：所以我们就感受到了自由，是吧? 生：是。 虞：我觉得萧红写得不怎么样，都用了一个句式“愿意怎样就怎样”，没有变化。关于倭瓜，关于玉米，虞老师也写了这样一段话，请看： 倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！ 虞：我自认为我写得很美，比如“甚是婀娜、翩翩起舞、花的盛宴”这些词多美。 生：笑 虞：你们觉得这样好不好？ 生：不好，假如那一朵黄瓜不想开花，你一定要让他开，就不自由了 师：对，萧红在这里想表达的是“自由”，所以用这样的句式。这里给我们两个启示：同样的景物，不同的心境就有不同的表达；二，如果离开了写作目的，两段文字就没有好坏之分。 虞：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做—— 生：借景抒情。 虞：透过这段文字，萧红她一定在诉说——（生在配乐中补读）课件出示： 我愿意（摘黄瓜），就（ ）； 我愿意（捉蚂蚱），就（ ）； 我愿意（ ），就（ ）； 师：这样的事例举得完吗？ 生：举不完。 师：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我—— 生：想做什么，就做什么； 生：愿意怎样，就怎样。 （1） 知识（识记）：能事实性地回忆。 （2）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和 运用信息的能力。 （3）运用：能将习得的材料运用于新的具体环境。 运用代表高水平的理解。 （4）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分 和领会各部分之间的相互关系。 （5）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生 新的模式或结构。 （6）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值 的判断。这是最高水平的认知学习的 结果。 仿照课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……见……”的句式写一处景色。 ——《三顾茅庐》 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放