小学数学概念教学的实践与研究结题报告.doc

《小学数学概念教学的实践与研究》结题报告 一、课题提出的背景及来源 新课程全面实施，数学学科呈现与以往的教材所不同的特点，为了知识的系统性，大量的数学概念呈现于新教材，为小学到初中乃至以后的知识系统性作铺垫。同时新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是；概念清楚。形成网络认知结构，掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，而目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念方法，导致学习效率低下，影响了进一步学习的兴趣及信心，主要表现一下几点：1、死记硬背；2、孤立地学习概念；3、概念与应用脱节。再者我们发现现在的教学实践中有一些教师对概念教学的重要性认识不足，对概念教学的认识甚少，在教学中存在着重计算，轻概念；重结论，轻探索；重形象，轻抽象；重课本，轻实践等不容忽视的问题，制约了学生的发展。针对这种情况，我校开展了“小学数学概念教学的策略研究”的课题实践活动。 二、研究的目标与内容 本课题通过研究影响小学数学概念教学有效性的因素，探究出小学数学概念教学有效教学策略，并通过课例研究构建有效数学课堂教学的评价标准。 研究的主要内容有： 1、小学生错误的数学概念的成因及纠错策略探究 2、新课程小学数学概念的分类。 3、不同知识领域的概念教学的有效性策略，包括概念的引入、概念的形成、概念的运用、概念深化的有效策略探究。 4、体验式教学在概念教学中的重要作用研究。 实验的预期目标主要有： 1、从数学概念的内涵、外延正确认识数学概念，能够掌握数学概念的特点以及要求，熟练地分析概念的类别。 2、教师能够抓住数学概念的特点，根据学生的年龄结构选择恰当的概念教学方式。从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教学教、学方式与方法运用的有效性，点燃数学学科的生命课堂，避免课堂无活力，提高课堂效率。 3、培养学生的思维能力，对客观世界的本质属性在学生的思维中得到反映。经历从形象到抽象的过程，使学生在情感、态度和价值观上得到培养。逐渐渗透发展的辩证的观点认识数学概念。 4、提高数学学科的教学成绩，使学生数学素养得到提升。 三、研究周期及过程 研究周期为一年，即从2013年3月—2014年3月，分为四个过程： 1、反思小学数学概念现状形成分析材料，拟定初步研究方案，申报课题，时间为2013年3月—2013年5月。 2、综合研究小学数学概念教学重要性，分出类别，时间为2013年6月—2013年7月。 3、反思、分析、形成教学的方法，策略论文，全面试验结果，时间2013年8月—2013年12月。 4、进行实践总结和理解升华形成总结材料或研究报告，时间为2014年1月—2014年3月。 五、研究的方法 1、调查问卷法。包括调查全校师生对于数学概念教与学的重视程度、教与学的方式，调查了解学生对数学概念的掌握情况及方法，调查采用抽样调查方式。 2、内容分析法。加强概念本身内容的分析，尤其对新课程数学概念的特点和要求进行分析。 5、文献法。查找资料，对有关小学数学概念教学的见解和方法加以论证和引用。 六、课题研究的时间安排及预期效果 该课题研究的周期约需要一年，即从2013年3月至2014年3月。 该课题研究需要分阶段进行，下面具体介绍一下阶段时间安排及达到预期成果。 1、从2013年3月至2013年5月。认真分析小学数学概念教学的课堂常常存在的问题，形成调查报告，拟定初步的研究方案，申报课题。 2、从2013年6月至2013年7月，综合研究小学数学概念教学的重要性，总结小学教材中的概念，分门别类。抽样调查分析我校学生对概念的掌握情况，统计分析。 3、从2013年8月至2013年12月，认真研究课例，实践数学概念教学的方法，形成教学策略论文，在教学中反复运用，同时加强文献资料的学习，引用可行的，适合新课程特点的教学方法和观点，加以运用实验，扬长避短。 4、2014年1月至2014年3月，进行总结和理性升华，形成总结材料或研究成果。 八、课题研究的组织形式。 学校课题组具体牵头，形成以孙健同志为主的课题研究小组，然后调动全校数学教师参与到课题研究中。 九、研究过程。 本课题研究价值在于探讨、解决小学数学概念教学课堂教学中的一些具体问题。这是一种源于实践、基于实践、高于实践、指导实践的发展过程。本课题的研究目标指向不仅是为了考证学生对数学概念的掌握情况，更是为了进一步优化有关数学概念的课堂教学，在案例研究的基础上进行提炼，总结出不同领域概念教学的引入、形成、应用的有效策略，从而有效地提高课堂教学实效，更好地促进学生的发展。一年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 首先，我通过本校11名数学教师概念教学情况进行了问卷调查，对110名学生进行了概念掌握情况测试，通