小班制英语课堂评价的研究开题报告.doc

“十二五”市级课题材料 《小班制英语课堂评价的研究》开题报告 铁力市年丰中心校 王 丹 一、课题名称 《小班制英语课堂评价的研究》 二、课题提出的背景和意义 (一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》指出评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。 三、课题研究的理论依据 （一）心理学理论基础。心理学研究表明：学生越受老师关注越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。教育学理论基础。形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬（M. Scriven）在开发课程研究中提出的。布卢姆(B.S.Bloon)将其引入教学领域，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著的成绩。 （）我国的教育方针。使受教育者要在德、智、体等方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义劳动者的教育方针，这对小班化教学起着明确的指导作用。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。（）形成关于“小班化教学”的教学策略和方法。 探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。（）小班化教学中学生个性成长的研究。 （）（）、课题研究的方法（）调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。（）行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，（）文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解小班化教育的必威体育精装版成果，力图使本课题的研究有新的突破。?（）案研究法：结合校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。 九、课题研究的组织机构和人员分工 组长：王丹 组员及分工： 姓 名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 姜洪兰 女 1973、08 小教高级 材料汇编 本科 吴朝霞 女 1970、07 小教高级 整理材料 本科 宫丽杰 女 1965、01 小教一级 教学研究 大专 王 丹 女 1983、10 小教一级 教学研究 本科 陆永武 男 1982、08 小教一级 搜集资料 本科 于 晶 女 1977、06 小教一级 教学研究 专科 张 丹 女 1983、05 小教一级 教学研究 本科 何 鑫 男 1984、06 小教一级 教学研究 本科 栾树双 男 1976、01 小教一级 教学研究 本科 郭雯雯 女 1984、10 小教一级 教学研究 大专 李天磊 女 1984、02 小教一级 教学研究 本科 十、课题实施保障 （一）人员保障。从研究人员看，不但年富力强，结构合理，而且都具有一线教学经验和一定理论研究水平。思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。参加人员的专业知识能满足课题研究的需要。 （二）组织保障。这一课题是校方推进教师队伍建设和科研兴校的产物，具有教学实践意义和理论前瞻性。课题得到了校委会支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。 （三）课题研究的主要参考文献 1）教育部 《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社陈琳等 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社陶友红培养自信心,促进英语教学[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年盘县石桥中学 张选国;英语教学中如何发挥学生主体性[N];贵州民族报;2010年魏蓓蓓;学英语形成性评价的实践与探索[D];山东师范大学;2005年李君丽;发展性教学评价技术研究[D];华东师范大学;2006年 7