小组合作探究学习的应用结题报告.doc

结题报告 十二德堡乡中心小学 小组合作探究学习的应用 结 题 报 告 辽宁省朝阳市喀喇沁左翼蒙古族自治县十二德堡乡中心小学 2014年3月10日 结题报告 我校的三年多来，课题组的老师们在“充分自主、有效合作、有益探究”三个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究缘由基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此，《课程标准》把关注学生学习的方法、过程，转变学生的习方式，作为实施科学课程的重要内容，所提出“自主、合作、探究”的学习方式，是对把学生当作知识容器这一传统观念的革命。根据《科学课程标准》的基本理念，要求教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。要承认学生是学习的主人，承认学生是会主动发展的，承认学生是有个体差异的。这样，从动态的角度组织学习活动，当然不能单一、封闭，必须综合，开放。所以，个体要“自主”；整体要 “合作”；过程要 “探究”。这样的学习方式，才是科学的，才是现代社会所需要的。针对以上的背景因素和课改新理念，结合本校学科的教学实际，特提出专题的实验研究。二、概念界定改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是科学课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，学习是基础。通过引导学习，旨在改变在以往的课堂里，教师处于中心地位，学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。更加强调学生在习中的主体地位，意在保护每个学生的学习积极性，培养其，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学，使科学课堂教学呈现出“想学”、 “会学”、 “能学”的积极状态。“合作、探究”是实现有效学习的重要方式。课堂上倡导在自学、自悟基础上各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，不仅使学生有所发现，学有所得，而且利于培养他们的合作精神和协作能力，逐步养成“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”的良好心态。由于学生通过自主的尝试、体验、实践、主动发现问题、解决问题的学习活动，既实现了认知结构的重组和改造，获得知识，形成能力，掌握方法，又体验到失败的痛苦和成功的欢乐，有利于他们态度、情感的发展和价值观的形成 。三、研究目标理性感悟积极倡导合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施科学课程改革的重要内容。教学中，让学生说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习；课堂上，学生互相讨论，各抒己见，解人以困，虚心求教，平等对话，就是合作；，围绕，做，就是探究。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、、；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在重难点处、实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究过程中落实科学实践，培养主动学习，勇于创新的精神。总之，个体要“自主”，整体要“合作”，过程要“探究”，这样的学习方式才是科学的，才是现代社会所需要的。即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。做到：重点问题多采用合作性学习，难点问题多采用探究性学习。四、研究方法??采用行动研究为主，科学地走一步，看一步。即在学校正常教育教学秩序状态下，采取行政领导、专家指导、骨干带头、全员（全体科学教师）参与，点促面的方式边行动研究，边反馈纠正，逐步完善，不断发展 运用问卷调查、座谈讨论，文献检索，随堂听课，检测实验等形式进行研究，以理论探讨作为辅助。 五、研究时间 a、学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；　　 b、撰写研究方案；　　 c、成立课题组，明确研究分工；　　 d、确定一级子课题和实验学校。　　 （2）．研究阶段：（2013年1月——2013年4月）　　 a、各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；　　 b、围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；　　 c、做好研究材料的收集与整理。　　 （3）．总结阶段：（2013年5月——2013年9月）。　　 a、整理有关研究资料；　　 b、召开课堂教学展示会；　　 c、撰写研究报告，编辑出版教学论文、设计、案例集，拍摄制作课堂教学专辑；　　 d、报请市教研室评估、鉴定。　　 六、研究措施?1、优化组合，成立研组织。首先学校领导高度重视该课程的