小论如何有效开展小学低年级绘本阅读-年会论文.doc

小论如何有效开展小学低年级绘本阅读 南京路小学 涂俐娜 摘要：阅读能力对学生们的成长有着非常重要的意义，然而低年级的孩子识字量有限，活泼好动，注意力难以集中，因而，绘本这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为非常适合低年级学生的阅读材料，而且这些绘本题材丰富多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的各个方面，综合来看，我们可以毫不夸张的说，绘本是小学低年级儿童最好的阅读材料。那么如何使这种阅读更加有效呢，本文将提出几点见解。 关键词：低年级 绘本 阅读 有效性 梅子涵老先生，作为儿童文学家和儿童阅读的推广人，他曾说过：成年人应该把对儿童文学、童话荒唐的想法抛掉。而绘本阅读是儿童文学中不可分割却长久被人忽视的一部分。作为教育工作者的我们，有责任将绘本阅读推广开来，让更多的学生通过绘本阅读享受到生命的快乐，让绘本阅读成为每一个儿童平静的日常生活中的一部分。今年，我正好教一年级，在自己班级实验性推广了绘本阅读实践活动，对如何有效的在低年级开展绘本阅读得出一点自己的体会与心得，现小结如下： 一、注意细节，引导学生清晰地细致化地阅读绘本 绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。引导学生观察的时候，要切合低年级学生的心理特点，“比一比谁火眼金睛孙悟空”，学生会非常乐于参与其中，一起开始探索发现。比如在绘本《逃家小兔》中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”， 接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节。 再如绘本《我有友情要出租》，这个绘本非常注重细节，在指导学生阅读时，可以引导学生仔细观察，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，看看谁一直陪在大猩猩身边，为什么呢，这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。 通过绘本阅读，让学生从小乐于去发现，乐于去观察，甚至于能观察到细微的变化，从而提升了学生的专注力和观察力，这些能力的无形中的提高，对学生终身学习能力的提升都有很大的益处。 二、注意方法，激发学生的浓厚的阅读兴趣 兴趣是孩子最好的老师，也是孩子阅读的最大动力，因此，一些滑稽有趣的绘本深受孩子们喜爱，比如，《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的画面对学生非常有以引力，特别是牙医的样子很逗人，学生很喜欢他的形象，文字更是让孩子捧腹大笑，教师可以在此时抓住画面幽默风趣，对部分学生害怕拔牙齿进行教育。但是并不是每个绘本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教师在引导阅读时应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。比如在绘本《我永远爱你》，其中熊妈妈和小熊阿力的情感那么真实、真挚，这种感情就需要教师用自己的感情来表达，所以，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。再如在《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。 在绘本阅读的过程中，教师要善于做一个引导者，对于绘本的内容可以讲前面，让学生自由想象，自由创作，去猜一猜，说一说他们心中所想，绘本故事后面的内容，让学生成为绘本的创造者。这样将极大的激发学生的创造性思维，并提升他们的口语表达欲望，间接提高了学生的口头表达能力。 三、时时引导，鼓励学生展开想象的翅膀 好的绘本可以丰富学生的想象力，升华他们的精神境界，让他们的想象力与创造力得以自由驰骋，因此在绘本阅读过程中应鼓励学生大胆想象，可以拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满，使学生对绘本的阅读更加的深入。 教师在指导学生进行绘本阅读时，可以让孩子们在阅读之前根据封面图片预测故事的内容，比如绘本《贝尼都会干什么》的封面，贝尼头上戴着的插着羽毛的奇特帽子；脖子上挂着一架望远镜；手上拿着手电筒和潜水镜；脚上穿着一双散了鞋带的鞋子，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门，他们根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间。 在故事完结时，鼓励孩子们想象接下来会发生的