小课题结题报告-用乘除法两步计算解决问题练习设计的实_践研究.doc

安康市基础教育小课题研究结题报告 立项号 XK 课题名称 用乘除法两步计算解决问题练习设计的实践研究 负责人 谢鹏 所在单位 汉阴城关一小　 结题报告 关键词 练习设计、有效性、实践研究 结题 报告 摘要 《用乘除法两步计算解决问题练习设计的实践研究》课题是安康市小课题研究立项课题。于2012年3月启动，已进行了近一年的研究实验，?我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标，研究实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下： 结题报告 一、课题背景及界定 1、课题的提出 随着新一轮的课改实施，在小学数学教学中“减负增效、有效学习”以成为新的焦点。而数学练习是数学教学中的重要环节，因此要实现减负高效的数学课堂教学，优化练习设计是必不可少的。二年级教学中用乘除法两步计算解决问题是教材的一个重难点。老师教的费力，学生学得辛苦。究其原因，除了教学策略、方法等因素外，练习的有效性不高也是一个重要原因。优质的练习设计也是解决用乘除法两步计算解决问题这一教学难点的关键所在，能提高课堂的有效性。而要做到这一教学内容练习的优化设计，就必须要求教师对教材、学生已有的生活实际和练习设计进行深度的挖掘和探索，创造性的使用教材和设计练习。因此研究此课题，能提高课堂教学的有效性。 2、问题的界定 练习设计：根据一定的目的要求，为提高和巩固学习效果而安排的作业。 实践研究：探求事物的真相、性质、规律等。 二、理论依据及意义 (一)、研究的理论依据、 1、有效教学理论 有效教学理论认为，教学就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展。（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为。 2、学习方式依据。 人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类最基本的学习形式，学生在日常生活的过程中，通过反复观察、实践、练习，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习，学生必须通过对自然现象，文字材料等观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并进行交流，检验和评价来完成，数学作业生活化不仅是要加强体验学习、发现学习，还要改善接受学习，探求接受学习的新形式，使学生变被动完成为主动探索，激发学生的学习兴趣与爱好。 3、学生的心理特征及年龄特征 ???一般来说，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。9-11岁，处于儿童期的后期阶段。大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 4、新课程理念。 其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。有效练习设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程的评价系统设想和具体策划的过程。因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学中有效练习设计的创新。 (二)、课题研究的意 布鲁纳说：“知识的获得是一个主动探究的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应是知识获得过程的积极参与者、探索者”。近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。而且，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生。，本课题将以研究用乘除法两步计算解决问题的练习设计为锲机,通过探索出有助于学生理解掌握用乘除法两步计算解决问题这一教学难点的优质练习设计，帮助学生理解用乘除法两步计算解决问题的特点，掌握用乘除法两步计算解决问题的方法，提高学生提出问题解决问题的能力。同时通过本课题的研究，使教师真确认识优质练习设计在教学中的重要作用，提升教师课堂练习设计的水平，提高课堂练习的有效性。总结出高效练习设计的一些基本规律和特点。也让