师友合作高效课堂子课题学校立项申报表.doc

附件1 编号 三十三团子风中学2015-2016年度校本课题 “师友合作”子课题学校立项申报表 子课题名称： 师友互助 高效课堂 负责部门组： 6 年级组 课题负责人： 段成英 申报 时间： 2015,9,8 33团学校总课题组制 填 表 须 知 一、???申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。 二、申报表报送一式两份。栏目空格不够时，可自行加页。 三、每项课题负责人仅限一名。 四、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。 课题名称 师友互助 高效课堂 学科分类 语文 英语 数学 体育 政史 负责人姓名 段成英 性别 女 民族 汉 专业职务 语文教师 研究专长 语文 最后学历 本科 最高学位 所在教研组 语文 联系电话 办公室： 手 机 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作部门（所在班级组/教研组） 朱贵玉 女 1965.7，15 英语老师 6年级班级组 段成英 1971.11. 语文老师 同 王永平 1980,11 体育老师 同 郑燕 1971,9,8 政治历史老师 同 孙涛 1991.7.8 数学老师 同 五、本申报表封面 “编号”由立项单位统一填写。 研究内容设计与论证 1.选题：研究目的与意义（本课题研究现状述评、选题意义。） 师友合作”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。 2．内容：主要研究内容（本课题研究的主要思路、框架设计。） 研究内容 我校六年级学生合作学习的现状研究 主要通过问卷法等研究方法，对我校的课堂教学现状和学生合作学习的情况进行调查，分析调查所得的数据，发现问题，引发思考，提出本课题研究的意义。 有关“ 师友合作”的学习模式如何有效地应用于课堂的文献研究 通过对国内有关“ 师友合作”的学习模式如何有效地应用于课堂的理论和应用的研究，熟悉理论内涵、本质特征、解决方案和运作模式，从中汲取可借鉴的经验。 关于“ 师友合作”的学习模式有效地应用于课堂实施方案 关于“ 师友合作”的学习模式有效地应用于课堂的步骤和实施方法研究 关于“ 师友合作”的学习模式有效地应用于课堂的效果与评价研究 关于“ 师友合作”的学习模式有效地应用于课堂的实践总结与反思 关于“ 师友合作”的学习模式有效地应用于课堂的改进措施研究 研究方法： 1、调查研究法 通过问卷调查了解六年级学生合作学习的现状，，为课题研究的方向做好准备。 2、文献研究法 通过广泛吸收和借鉴相关类似课题的教育理论和教学经验，更好地为师友合作学习互动提供理论支撑，更好地实现老师的观念、行为方式的转变和提升。 3、经验总结法 依照教育提供的实际资料，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会、上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一个阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一段的实验成果。 3．价值：本课题创新程度、应用价值。 1、概念界定 师友合作的学习：同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是学师，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。 2、理论依据 （1）萧伯纳的“苹果”说。 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。” （2）爱德加·戴尔 在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或