上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一-车墩学校.doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 (学期/学年) 学科 中学数学 年级 六年级 起讫时间 2008.2－6 基本情况 姓名 李程 性别 男 出生年月 残障 类别 智力： √ 听力： 视力： 智力障碍 IQ：52 听力障碍（dB） 左耳 右耳 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 学习 基础 会计算10以内一步计算的加减法，会计算两位和一位的乘除法的一步计算，不会混合运算，会数出数字的个数，会比较简单的两个数字的大小；由于从小智力落后，再加上体弱多病，经常上课缺席，语言表达能力，与同学之间的沟通存在很大问题，经常沉默寡言，很少参与课堂教学活动，很少参加集体活动，包括不愿意上信息和体育课，因此常见图形识别，语言表达、生活实际经验都有欠缺。 教学目标 知识技能 能用手指出正数和负数，能说出整数和分数（小数）； 能说出数轴上的简单的点表示的数； 能熟练写出单一的数字的绝对值得计算； 能说出用科学计数法表示的时候10的指数，然后提高到会写下用科学计数法表示； 掌握方程，和不等式解法中移项； 熟练计算形如ax=b的简单方程的解； 尝试用手指出一个角的余角和补角； 通过上课教师以及同伴的及时提醒，养成课前准备书本，按照老师指令看书或者读书的习惯 养成力所能及的做一些练习和回家作业，并养成交作业的习惯； 通过同伴互助，亲身感受团结合作的乐趣，继而提高学习的积极性。 过程 与 方法 情感态度价值观 主要特点与问题 特点：能在老师明确的指令下参与活动，和同学之间的关系比较融洽 缺点：1、上课没有准备相关书本的习惯（或称常识） 2、当众提问茫然不知所措，不会听讲，不会记忆，更不会表达 3、从来没有看书和做作业的习惯 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 座位不搞特殊化，利用同学力量小组互助 课堂上教师及时要求看书，和进行个别辅导 优先将最简单的问题留他回答 落实互助队员 落实课外个别辅导时间 及时和家长取得联系，落实家庭辅导任务 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 本学期以计算，分辨为主要教学重点尝试教学几何图形或计算，低起点降低教学要求，培养基本的课堂学习习惯和对特堂教学的兴趣。在教学前，针对他的特殊情况设计独有的教学要求和教学目标，在顾及全班的同时给与特殊照顾，并发挥同伴作用长期开展互助教学，另外布置简单的作业，不断进行单一的反复强化练习并不断对前面学习的内容进行反复和回顾。通过同伴合作进行引导使他由胆小、比较封闭的逐渐打开心扉，学会正常的交往。 评估反馈 目标 达成度 原因分析 学校 车墩学校 任课教师 吴烨 制订时间 2008.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 ( 单 元 ) 学科 中学数学 年级 六 单元名称 教学目标 主要困难 与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 有理数 会说，用手指出哪些是正数、负数、整数和分数 会用数轴上的点表示简单的有理数，会写出一个数的相反数和绝对值，会比较简单的有理数大小。 熟练进行单一的有理数的加、减、乘、除、乘方运算, ,会用科学记数法表示较大的数。 能够正确、合理、单一的运用有理数的运算法则和运算律进行运算。 在学习、探索的过程中，充分利用小组力量通过听、他人教增强互相合作的意识，提高运用数学语言进行表达与交流的能力，养成良好的学习习惯。 缺乏必须的学习经验和学习习惯，经常开小差，每一步都需要他人指导。数的认识中对分数认识有困难，分数加减基本不会。 求互助同伴在老师的指令下，对他进行再一次的强调和知道，如翻书到第几页。等 课前对他进行简单的整数和分数的分辨教学和简单的加减运算。 一步以来会计算，而且需要老师互助同学的指导，计算正确率不到百分之三十，速度很慢 知识脱节严重，很早就放弃了教与学，思维狭窄，单一，不会独立学习，更没有独立完成作业的能力 一次方程（组）和一次不等式（组） 能数出一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组和三元一次方程组中未知数的个数并尝试叫出各种方程（组）的名称。 尝试运用等式的性质和有理数的运算律探索在有理数的范围内解一元一次方程的过程，熟练地掌握最简一元一次方程的解法。 在学会解一元一次方程的基础上，降