《克和千克》教学设计一分析教材学生在日常生活中已经对质量的概念.pdfVIP

《克和千克》教学设计 一 分析教材 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量 概念。本课在此基础上，再次呈现了学生熟悉的生活场景，引出质量单位。 这 节课主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习＂吨的认识＂的前提和基础。 本节课我制定了以下教学目标： 1、知识目标：认识质量单位克和千克，初步建立1 克和1 千克的观念，知 道1 千克=1000 克；使学生知道用秤称物体的方法。 2、能力目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识， 动手能力和社会实践能力。 3、情感目标：在学生参与学习的过程中，使学生感受到质量单位与生活的 密切联系，享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。 虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认 识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学 生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。 二 教学方法 这节课我主要采用了情景的引入、动手操作的方法，通过学生的交流、发现、 猜测、验证、反馈的过程，使学生多种感官参与学习活动，体会学习数学的乐 趣。 三 教具、学具准备 课件、天平、台秤、糖、瓜子1 千克、花生1 千克、花若干、1 角硬币若干、 图钉、黄豆、水果、鸡蛋、三个重量不一的盒子等。 五 教学过程 （一）情景导入。 创设情景：在一个春光明媚的早晨，迪斯尼乐园的明星们都来到了森林， 他们来干什么呢？原来是小鹿班博和班比要进行高难度的比赛，每一只小鹿要 背一只小动物进行跑步，并要求他们从小飞象、小熊维尼、彭彭和丁满中间选 择。如果你是小鹿，你选谁？为什么？ 从而引导出比较轻还是比较重指的就是体重。接着让学生说说自己的体重。 在学生的口中或许会说出“斤或公斤”这样的单位。教师引导学生试着说出其 他的质量单位，并告诉学生“斤或公斤”是我们国家常用的质量单位，“克和 千克”是国际上通用的质量单位，由此引出课题。 （根据学生的年龄特点，将童话引入课堂当中，极大的激发了学生的积极 性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。） （二）探究新知 1 交流汇报 让学生将课前收集的物品的质量进行交流，学生可能会找到牙膏、面粉、 大米、火腿肠等物品的质量。教师也将自己收集的物品的质量利用多媒体进行 展示。让学生观察，说一说自己的发现，学生会说出有的物品用克做单位，有 的物品用千克做单位；或者还会说出轻一点的物品用克做单位，重一点的物品 用千克做单位。由此让学生体会到克与千克在实际生活中的应用。并由教师指 出g、kg 分别表示克和千克。 （《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密 切相关的又是学生感兴趣的学习情景。这个环节，就是从学生的生活入手，缩 短了学生与学习内容之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴 趣，从而能主动的发现知识、学习新知。） 2 认识秤 教师提问：生活中我们要想知道实际物品的重量，我们要怎么办呢？（学生 可能会说出看商标上的标签，也会说出用秤称。）这样就引出了秤，让学生先 说出生活中自己见到过的秤，同时多媒体出示这些秤的图片。 有的学生也可能会说出天平，但是多数学生没有见到过天平，所以教师再 拿出准备好的天平，向学生简单的介绍天平的使用方法，并告诉学生天平是用 来称比较轻、小的物品的重量的。 （通过问题情景的引出，使学生很快地将质量单位与实际生活联系了起来， 让学生感受数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣。再通过教师有趣的语言 介绍，让学生对天平产生了强烈的兴趣，激发起学生的动手欲望，使学生充满 好奇的进入到后面的学习当中。） 3 建立“克”的质量概念 (1) 指导称数学花的重量 教师拿出数学花让学生猜猜它有多重，选择什么秤比较合适。（天平）教 师介绍使用天平的方法，并称出数学花的质量是1 克。 学生分组称数学花的重量，此时教师深入到学生当中，与他们一起称出数 学花的重量。然后让学生将重1 克的数学花放在手中掂一掂，说一说自己对1 克重量的感觉。 （让学生去猜、称数学花的体重，学生是非常感兴趣的。引导学生通过掂 一掂，初步感受“克”这一质量单位，在此过程中，学生用眼睛看，动脑筋思 考，动手去操作，使学生逐步深入感知质量单位“克”。） （3）说生活中大约是1 克的物品