幼儿园建构课题积木建构游戏中问题解决的指导策略研究申报表.doc

研究方案 积木建构游戏中问题解决的指导策略研究 一、问题的提出 积木建构游戏是幼儿园最基础的活动之一,它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。其中积木是幼儿非常喜爱的一种游戏材料，它虽然小，但却包罗万象，孩子在积木类建构游戏的中既能玩的愉快又能获得知识，还能发展创造力可以说受益是多方面的。可当教师们深入积木区观察幼儿的建构活动后，却发现了许多新问题： 当前幼儿园对积游戏重视程度教师能力有待提高 解决游戏中存在的问题是教师指导的重中之重。 本课题旨在通过对中班积木建构游戏中幼儿问题解决的研究，提高教师对积木游戏能力；为幼儿提；随幼儿的增长提供更多的积木和更长的游戏时间。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。建构游戏分为积木搭建类、插接类、自然物（沙水、雪、土）雕塑类三种类型。运用插接、嵌接、叠接、扣接、齿轮接、组装接等方法，把连接起来，插成各种形状，造型。通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。本研究主要采用行动研究，并辅之以观察、调查、多种方法。了解幼儿积木使用数量与积木游戏时长的幼儿积木模拟搭建的观察记录表积木搭建类插接类 　　1）以直线为主题展开的插塑内容：宝剑，火车，金箍棒，手枪，飞机，火箭，跷跷板，梳子，火车 　　2）以方形为题主展开的插塑内容：手链，围墙，梯子，火箭箱，镜子，宝塔，滑梯 （3）以圆形为题主展开的插塑内容：学拼圆形，太阳，棒棒糖，镜子 ，眼镜 ，碗，花篮 2.积木建构游戏活动的开展方式： 随意性搭建：幼儿自发自主地自由搭建行为，幼儿可根据自己的意愿随性地拼搭、插建等，活动完全自由化、随性化。对应的往往是独立的桌面搭建游戏。 指向性搭建：针对制定的某一物品进行搭建活动，有相对明确的目标，在现有表征的基础上进行想象构建。 主题性搭建：围绕着一个主题，诸如“树林”“公园”“停车场”等开展的搭建活动，涉及到独立搭建和合作搭建相结合。 活动载体：独立的桌面建构游戏；合作小组区域；大型建构群；亲子搭建等。 3.游戏活动的时间安排及侧重点： （1）时间安排： ★专门的积木建构时间 每周一次大约30~40分钟 技能技巧的学习 ★渗透于区角活动中展开 每周2~3次 合作构建的实践 ★日常随机开展的建构活动 一日活动中的渗透 自主自发的创造 ★大型的亲子互动 每两周一次 家园联动的推动 4. “以物代物”认知能力的培养 幼儿只有具备了一定的表象经验，才能够构建出相应的物品。因此，要注重幼儿“以物代物”能力的培养，丰富幼儿表象经验，激发幼儿游戏兴趣。 　　★利用一日活动内容帮助幼儿学会观察。 　　在一日活动中，教师可以整合各个领域的活动目标，给幼儿一定的观察任务，引导幼儿从事物的造型、结构、数量、用途以及与其他事物的联系等方面进行观察思考。另外，对于同一个事物，教师让幼儿从不同的方位和角度去观察，这样既有助于幼儿全面了解事物，也能帮助幼儿更新已有的表象经验，形成新的经验。 　　★利用多种形式帮幼儿积累表象经验。 形式一：在选择主题时，提供画面信息为幼儿的积木游戏提供根据。画面和积木是两种不同的操作媒介，一个是平面造型，一个是立体造型，要实现两者的转换，又向幼儿提出了一定的经验挑战，满足了幼儿尝试和挑战的心理需求。 形式二：让幼儿学会向同伴学习。教师要有发现的眼光，及时组织幼儿一起观察和学习积木游戏中有创造性的建构，并将其作为榜样，鼓励更多的创新。 形式三：通过模仿建构新造型。当幼儿在建构过程中遇到困难无法解决时，这时可以呈现模仿物，教师与幼儿一起分析模仿物的构造，寻找解决问题的途径。 （三）中班开展积木建构游戏的指导研究 1.确保幼儿积木游戏开展的支持性策略 ★环境创设策略 根据主题创设区墙饰，也可以随着主题更换墙饰。组织其他孩子进行参观，并请幼儿讲述自己的作品，保证每个孩子都有参与发展的机会，鼓励孩子，增强幼儿的成功感，为幼儿的相互学习打下基础。搭建小能手：每周让孩子自己去选择搭建小能手，对他进行鼓励表扬优秀设计师：根据幼儿的需要，每天评选优秀设计师奖，进行表扬与鼓励规则在进入区前引导幼儿自己建立规则意识，如鞋子的摆放位置、不大声喧哗等、积木的合理摆放等。收放小能手：每次收放积木后评选