开题报告书_中小学教师文化研究.doc

全日制教育学士学位论文 开题报告书 论 文 题 目： 中小学教师文化研究 姓 名： 徐振龙、周如愿、魏 家好、孙江海、李志鹏 徐宏友、何伟俊 专 业 领 域： 教育学 所 在 院 系： 教师教育学院 校 内 导 师： 汪昌华 学科学位与研究生处 制 填表日期： 2015 年 4 月 28 日 姓 名 徐振龙 、周如愿 、魏家好 、孙江海 、李志鹏 、徐宏友 、何伟俊 院 系 教师教育学院 专业领域 教育学 论文题目 中小学教师文化研究 校内导师姓名 汪昌华 单位 教师教育学院 职称 副教授 一、论文选题目的及意义（选题依据、研究价值及实践意义） 研究意义摘要： 教师文化作为教师专业发展赖以生存的文化生态环境，它对每位追求专业发展的教师所产生的影响是不容忽视的。它渗透于教师的日常教育教学工作之中，潜移默化地影响着教师的信念、价值观和对教学工作的态度。进入到90年代后，学者们逐渐认识到了教师文化对教师所产生的深刻的影响作用，并试图构建一种优越的文化环境以促进教师专业发展，由此关于教师文化的研究也开始丰富起来。 项目研究意义： 随着社会的不断进步，教育事业的不断发展，越来越多的人对教师文化的研究不断的深入。然而国外从教师文化角度分析影响学生的因素的研究相对较多，在国内从教师文化的角度去分析影响学生的研究却十分的少。这说明在研究上我国还存在着一定的弱势。除此之外，教师文化 往往与一定社会阶级相联系的因素，代表了某一阶级的利益，在潜移默化中影响学生，因此消极的教师文化对学生的发展十分不利。 二、该课题在国内外研究的现状和发展趋势 哈格里夫斯（Hargreaves，A）将教师文化分为四类： 　　（1）个人主义文化：教师拥有强烈的独立成功观，很少干涉其他教师，他们不喜欢变革，也不愿与同事合作，避免与他人讨论变革。 　　（2）派别主义文化：学校分裂为许多独立的团体，教师忠诚于、归属于某一个派别。派别内部成员之间联系紧密，但派别之间教师则漠不关心甚至相互竞争，因此学校中教师很难有共享的目标，革新也难以在全校范围内进行。 　　（3）人为合作文化：教师之间的合作是由外在行政控制的，这是由某种正规而特定的科层程序强制的、可以预测的、局限于特定时空条件的合作。合作的主要目的在于满足科层制度的要求，而不是学校实践的要求和个人的本意。 （4）自然合作文化：这是经过人为合作文化阶段后的更高级的合作文化。它是渗透在日常教学中的教师之间自发的、自然而然的合作。教师之间相互观摩学习，互相帮助，共同克服困难。 前苏联要求21世纪教师是“全能型”的，成为完整的和谐发展的有学问有教养的楷模，即全面发展的人。其《文学报》载文说，21世纪的教育领域不再是通晓一门单向的单科教师发挥作用的天地，单科教师将由和谐发展的、知识渊博而且具有高度修养的“全能型”教师取代。 日本把现代教师素质分成思想道德、科学文化、身体心理素质三个方面，把教师的能力分成五种，即富有成效的教学和学习指导能力，对学生强有力的生活指导能力，理解和把握学生心理的能力，教育管理的能力，独立的自修能力。尽管各国对“完整型”或“全能型”教师理解不同，但都强调教师应该全面发展。 西南大学的肖春芝的《“80后”中小学教师教学价值观的调查研宄》指出“在教学价值多个主体中,教师作为教学的直接执行者,其角色是独特的,教师教学价值取向是社会教学价值取向与家长和学生教学价值取向的中介点及平衡点。所以,科学的教师价值观需要不断调整社会、学生和家长的利益关系,使多方主体的价值取向实现趋同或统一。” 东北师范大学的陈昭明在《当代中小学教师文化研究》认为“中小学教师文化的核心是学校观念文化（共同价值观），它是指一所学校所追求和实践的学校精神、学校理念以及与其密切相关的一整套教育观、教学观、课程观、教师观、学生观、质量观等。” 三、该课题所研究的主要内容和拟解决的关键问题及技术难点 本课题主要以中小学教师为研究对象，着重研究分析教师文化对学校、学生以及对教师本人所带来的影响。试通过对教师文化的研究分析解决在教育教学过程中学校发展与教师的关系、中小学教师与学生之间的危机以及中小学教师对职业未来的困惑等问题。以及在此基础上提出几点问题解决的建议。 其中，主要内容如下： 1、教师文化对教师价值观与教育观的形成与发展产生的影响。现阶段，中小学教师在文化方面仍存在较大的差异，以至于在教育观和价值观方面产生了分歧。