德育论文《德育甜点--团体心理游戏》.doc

德育“甜点”---团体心理游戏 俞玲明 俗话说:“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。这句话充分说明了德育的重要作用。 随着教育的普及，学生的受教育机会大大的增加，各种各样的学生，各方面的问题也放到了各位班主任面前。学生的各种心理问题成为最大的隐患，引发出来的问题也越来越多；成绩的压力面前，德育的力量越来越薄弱，阵地的缩小，手段的老化，无不压制着班主任的教育；家长作为教育不可或缺的力量，却在越来越势力现实的子女面前无法听到心声，代沟更鲜明我们急需一种有效的手段，来缓解矛盾，让学生和教师、家长能有真正的沟通，在这种情况下，团体心理游戏辅导应运而生。 一、团体心理游戏的作用 随着人们对心理健康重视程度的不断提高，心理治疗与咨询服务扩大到面向全体普及心理健康教育与辅导，于是出现了具有广泛意义的“游戏辅导”。现代团体心理治疗发展的新趋势，使游戏辅导在协助个体认识“真实自我”、发掘“自我潜力” 的团体训练方面显示新生命。学校心理健康教育的迅速发展，班级心理辅导活动课的开设，游戏辅导又因其形式新颖、参与面广、操作独特、震撼力强等特色，在班级心理辅导活动课中发挥了不可替代的重要作用，赢得了学校教育者的青睐。 班级心理辅导活动课，是指以团体心理辅导及其相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动形式。其特点是主体性、情境性、互动性、和谐性和鼓励性。游戏辅导是以“游戏”作为中间媒介将被辅导者的内心世界投射出来，进而进行心理辅导。 班级心理辅导选择游戏作为中介，主要是利用游戏诱导学生主动投入，放松地表现自我，然后进行辅导。 首先，游戏辅导可以引导学生宣泄情绪。繁重的学习压力、日益复杂的人际关系、成长的烦恼容易使学生形成冷漠、懒散、自我中心、猜疑等不良的个性品质。游戏辅导可以使参与者可以进人情景，唤起未彻底消逝的体验，在游戏中尽情流露喜怒哀乐，展现个性。 其次，游戏辅导可以揭开人格面具，展现真我。人格面具是人求得社会人际接纳的一种防御性。在人格面具的笼罩下，真实的自我便难以让别人甚至自己看清。或许还会受自卑的煎熬，会自怨自艾。辅导游戏所承担的中介作用既可增进人与人之间的相互了解，也有助于被辅导者发掘自己的内心世界，展现真我。 最后，游戏辅导可以使学生找到被压抑的感受。传统的价值观，使被压抑的感受深埋到人格的无意识领域。许多人会把自己受压抑的因素投射到他人身上，通过指责别人，把自己那些压抑的情感投射和宣泄出来。有了辅导游戏的投射作用，往往能使这些人在参与时的某一刹间找到自己被压抑的感受，并通过合理宣泄和有效调节使自己变得豁达起来。 总之，游戏辅导尊重学生的人格尊严，唤起学生感知自己的主体性，吸引他们忘我地投入，并影响其人格的发展。游戏的娱乐性，使学生在紧张中放松，在不安中坦然，在竞赛中找到欢笑。当游戏进行到“白热化”的颠峰状态时，参与者可以体验一种不寻常的解脱状态，胜利时欢呼雀跃，失败时垂头丧气，生气时咬牙切齿……皆是情绪真实的表露。同时，游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式，学生可以最大限度地表现“自我”，施展“自我”。 二、拓宽游戏辅导的应用 1、活跃气氛，营造氛围。 班级心理辅导活动课的一大特点之一就是和谐性，要求教师尽量为学生创造和谐真诚的氛围，赢得学生的信任，减少学生的防卫心理，积极关注每一个学生，无条件接纳学生，努力做到尊重、共情和同感，使每一位学生都能够敞开心扉，在良好的氛围中进行自我体验与自我解剖。在一个班集体中，同学之间的彼此信任是一个班集体持续健康发展的关键。只有团体成员之间有信任感，个体才能感受到安全感，从而愿意打破自身的沉默、退缩与焦虑。在一次主题班会中，我组织学生进行了一次“信任后仰”的团体心理游戏，自愿者站在台上，下面的同学两人为一个搭档，一组的同学形成非常牢固的“手结”。自愿者用左右手交叉抱住自己的双臂，并闭上双眼，对台下的同学说：“你们准备好要支持我了吗？我相信你们！”台下的同学大声说：“我们准备好要支持你了！请相信我们吧！”然后，自愿者往后倒下，台下的同学接住。这个游戏，不仅需要台下的同学有保护自愿者不受伤的责任感，更需要自愿者拿出信任别人的勇气。游戏结束后，进行游戏分享讨论：1、“在活动中，当你分别担任自愿者和台下的支撑者，各有什么样的感受？2、活动中，你怎么做或怎么想，才会相信别人会安全地支持你？3、透过这样的游戏，你觉得大家彼此间的关系会有什么变化？”同时，还可以把信任这个话题延伸到生活中：“在班级中，哪些人会受到较多人的信任，她们有什么特别的地方？”等。 2、增强自我意识 自我意识辅导是心理健康教育的重要内容，尤其