手上的皮肤教学设计.doc

手上的皮肤教学设计? 教材分析：这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。　　学情分析：“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。 教学目标 基础性目标： ?1、了解课文内容，明确手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；2、教给学生归纳课文主要内容的方法，学会文章结构。 3、培养学生快速收集信息的能力。发展性目标： 通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手，学懂用手去创造生活、创造世界。 教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力　　教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。　　教学准备：仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。　　教学过程： ??? 一、交流信息，引入新课 一、召开“新闻发布会”，引入新课。 1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”， 这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。） 2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。 〔这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。〕 3、在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？” （这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。） 4、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。　　　　　　　　　　　　　　　二、检查预习，认读生字，感知课文大意。 1、交流识字方法。 2、检查生字词掌握情况。 3、指名分段读课文。检查读文情况，做出评价。 4、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。（说说你是怎样归纳出来的。）（这位同学真会读书，你从哪里知道的啊？能跟同学分享一下吗？） 教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？ 生回答后从而引出文章的总结段：手的用途多，手上的皮肤学问也多。齐读。 小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。 〔文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。〕（在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”） 过渡：的确没错，我们的手的用途多，手上的皮肤学问也多。现在我们小组去把他们有趣的“宝藏”（手上的皮肤特点和作用）找出来吧。你喜欢哪个宝就把它挖出来，读一读，别忘了做好批注笔记哦！聪明的孩子最会学习了，开始吧！　　三、合作交流，研读课文，深入感悟。进行全班交流。 1、启发学生质疑问难。 2、出示学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法37页） 3、运用学法，默读批注。 〔在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。〕 4、 合作交流，质疑解疑。 （1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。 （2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。 〔这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。〕 5、全班交流，理清脉络。 （1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。 （2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）自由发言，指名板书。 〔由学生板书，实现师生