探索学生高效学习方式的行动研究课题申报表.doc

附件2： 县别 盐都 编号 盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题 申 报 书 课 题 名 称 探索高效学习方式的行动研究一、基本情况 课题名称 探索高效学习方式的行动研究1.对课题理论价值和实践价值的论证 高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。高效是有效的最高境界，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。　　 1、倡导自主、合作、探究等多样性的学习方式，使学生形成积极的学习态度，培养学生综合学习能力。 2、更新教师的教育理念，改革教学方式，探索高效课堂模式，丰富行动策略，鼓励教师在行动研究中促进师生共同发展。 3、构建学习方式与课堂教学改革的理论实践性操作模式，探索小学生有效学习方式的策略。 4、小学生应用多种信息能力的培养和研究，“初步具备搜集和处理信息的能力。这是适应时代的新目标，新要求。3、经验总结法：在整个活动中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结阶段性成果，以便更好地指导实践。 4、示范研讨法：在研究中，骨干成员，要结合自己的研究重点，开示范研讨课，根据情况有针对性地筛选一些典型的课例进行示范观摩，开展研讨活动，撰写相关论文，从中引领、启示老师，便于更科学、更便捷地进行探索与研究。 本课题就是针对学生的学习方式处于新形式，旧状态的“亚健康”时代，将倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高课堂教学效益，将被动地接受知识或学习，转变成主动积极地获取知识作为一项重要的改革和创新。 4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证 近年来，我校进行了一系列的课题研究，取得了一定的成绩，以教科研活动带动提高学生的素质教育，已经成为学校领导及老师的共同心愿。我校教学设备先进，多媒体的运用和学校浓厚的教育研究氛围，为课题的研究提供了保证。我校教师、领导教育改革思路清晰，敢于创新，勇于实践。 课题研究主持人长期从事并能胜任小学中高年级语文教学，有着丰富的理论水平和课堂教学经验，并于2010年被教育局评为“语文学科教学能手”，有多篇论文发表或获奖。 课题组成员都曾经过系统而正规的师范教育，能较准确把我学生心理，对教育教学方法评价有一个较全面的认识，多名教师多次在市、区级语文教研活动中上示范、观摩课，在市、区级教学基本功比赛中获奖。 三、课题所在单位的意见 盖 章 年 月 日 四、课题所在学会（或专委会）意见 盖 章 年 月 日 五、专家评审意见 年 月 日 六、盐城市教育学会审批意见 盖章 年 月 日 备注 2 ——