改革开放30年我国德育基本理论发展研究开题报告.ppt

全国教育科学规划2009年度教育部重点课题改革开放30年我国德育基本理论发展研究开题报告 报告人：张忠华 时 间：2009年9月16日 地 点：江苏大学山江楼1807会议室 主要内容 一、问题的提出 二、课题研究的意义与价值 三、研究综述 四、核心概念 五、研究目标与研究内容 六、研究思路、方法与步骤 七、完成课题的条件保证 八、拟创新之处和困难 九、最终研究成果 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 一、课题的提出 改革开放的30年是我国各方面取得重大成就的30年。特别是教育学科在这30年中取得长足发展。总结德育原理30年的发展概况，是学科逐步走向成熟的标志。 在我国教育学科的研究中，系统总结30年来各学科发展概况，其他学科都有一些成就，相比较而言，德育学科的总结研究比较薄弱。例如，在教育基本理论方面，瞿葆奎，郑金洲主编了《教育基本理论之研究（1978~1995）》，从2000年开始，每年出版一本上一年的研究总结。高等教育也是如此。李定仁、徐继存主编了《教学论研究20年（1979～1999）》，王鉴的《教学论热点问题研究》、靳玉乐等著的《中国新时期教学论的进展》；李定仁、徐继存主编的《课程论研究20年（1979~1999）》、王鉴的《课程论热点问题研究》等等。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 德育作为教育学的一个分支学科，在30年中由恢复学科地位到快速繁荣发展，至今形成德育学科群。诸如：德育心理学、德育社会学、德育哲学、德育文化学等。作为德育学科的基础学科德育原理（或德育学），在30年的研究中取得了哪些成就，存在什么问题，是关系到德育学科发展的基础性问题。到目前人们从事这方面的研究不多。 二、课题研究的意义与价值 1.理论意义与价值：创新、丰富和发展德育理论。 2.实践的意义与价值：解决实践中存在的问题，帮助以后的德育实践。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 三、研究综述 （一）国内研究情况 主要著作有：杨炎轩的《中国当代德育理论发展研究》（2009）；孙少平等著的《新时期学校德育热点问题研究》（2008）；孙少平的《新中国德育50年》（2002）；叶澜主编的《中国教育学科年度发展报告2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007》部分年度有德育专章的内容等。 论文：叶非、檀传宝的《改革开放30年德育理论发展脉络探析》；李非的《近年来我国学者关于国外德育理论与实践研究综述》；周彬、高星原的《学校德育变革30年：困境与突破》；兰维、高德胜《对话：德育课程改革30年》，个别问题30年反思研究都已出现。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 （二）主要成就 1.改革开放30年，我们初步恢复和确立了德育原理的学科地位。 2.德育基本理论研究不断向纵深发展。 3.德育哲学得到发展。 4.德育基本理论的反思研究在局部进行。 5.德育学科开始分化，出现一些德育的子学科。 6.德育学科的理论基础研究受到学者的重视。 7.对社会发展中的一些德育热点问题进行研究。 8.德育原理作为一门学科呈现出交叉、综合研究的发展趋势。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 （三）存在问题（对已有研究的评价） 1.我们初步确立了德育原理的学科地位， 但德育原理的理论体系不够成熟。 2.对德育概念内涵和本质究竟是什么，德育规律有哪些，还存在一定程度的困惑；对德育的有效操作模式还缺乏理论的建构和实证的研究等。 3.问题研究意识强，追踪热点问题研究多，但德育系统研究少。 4.对国外德育理论翻译介绍多，借鉴应用研究少。 5.德育研究存在着思辨研究多，实证研究少的现象。 6.德育民族化、本土化研究薄弱。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 四、核心概念 1.改革开放30年：1978～2008年 2.我国（中国） 3.德育基本理论：作为一门学科的基本问题。诸如德育是什么、为什么德育、怎样德育等等。 4.发展研究 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 五、研究目标与研究内容 （一）目标 1.准确、客观地描述和总结我国改革开放30年来，学者们对德育基本理论问题研究的现状。 2.以现有研究成果为研究对象，进行反思，指出成就和问题，提出改进对策，为德育理论更好地发展把脉与导航。 全国教育科学规划教育部重点课题开题报告 （二）研究内容 1.改革开放30年德育研究主题嬗变轨迹扫描 2.改革开放30年德育原理学科建设发展研究 3.改革开放30年德育功能的发展研究 4.改革开放30年德育地位的发展研究 5.改革开放30年德育概念的发展研究 6.改革开放30年德育本质的发展研究 7.改革开放30年德育过程理论的发展研究 8.改革开放30年德育目标的发展研究 9.改革开放30年德育内容体