教学论心中的一堂好课--就《浅水洼里的小鱼》教学实践分析.doc

心中的一堂好课 -------就《浅水洼里的小鱼》教学实践分析 冯小兵 【摘要】对于怎样的课堂教学模式是比较好的，这应该因人而异，因事而异。但是我认为发展性是教学实践的重中之重，选择适当的教学模式对于教学是非常重要的，但内化的教学模式更关键。这就要求教师的应该具备创新研究的素质。做到真正的将课堂还给学生，让学生在轻松快乐情景中自由前行。 【关键词】 一堂好课； 标准； 模式； 虽然我们都经历了十几年的课堂生活，也接受了不同老师的不同课堂教学模式，但让我真正的说出我理想的课堂模式或我心中的一堂好课，感觉到很难。即便我们已经学习过不少的有关课堂教学模式以及相关理论知识，但是这始终是理论层面上的，真的付诸于实践又有一定的差距。但是我们知道课堂教学又直接关系到教学的效果和效率，关系到学生的发展，对整个教育体系的重要性就不言而喻了。怎样的课堂教学模式效果好？怎样的课堂教学模式效率高？或者说我们该怎样设计课堂教学。这个问题一直颇受社会的广泛关注。尤其是教学模式，成为学校广泛探究研发的热话题。 对于我自己来说，就目前的经历来谈好的课堂模式，实在是学历有限。我想我就结合在见习中听课的经历，就《浅水洼里的小鱼》这篇文章的课堂实录为例谈谈我的感想。接下的这个教案是我曾经听过的一个老师设计的，现在拿出了重新分析，希望在这基础上能够有新的突破，新的发现。 一、教学目标 认知目标：1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感目标：1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。 2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处 二、重点难点 教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。 教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学策略与手段 教学策略：教师引导，自主学习 教学手段：多媒体课件 四、课前准备 学生的学习准备：预习课文。 教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 五、教学过程： 第一课时 创设情境，导入新课 出示甲骨文的“家”字，“小朋友们，你们认识这个字吗？” 地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。 鸟的家在＿＿＿＿＿＿＿，白云的家在＿＿＿＿＿＿＿， 我们的家是＿＿＿＿＿＿＿，小鱼的家在哪儿呢？ 哦，它们喜欢在＿＿＿＿遨游，原来＿＿＿＿才是它们快乐的家。 但今天我们的小鱼朋友被海潮带到了一个陌生的地方，它们找不到家了。让我们一起去看看吧。师板书课题：浅水洼里的小鱼 生读课题。 听说过“浅水洼”吗？（听说过，那么请你来为大家介绍一下你知道的；没有听说过，那海和浅水洼的图片。） 生：很小 水很少 大海宽广、浅水洼真狭窄 …… 检查识字，读通课文 不只是小鱼迷失了家，我们的生字宝宝也丢了拼音妈妈了，真哭着找妈妈呢！小朋友们能帮帮他们吗？ 课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨） 在这么漫长的旅途中，如果生字宝宝单独出发的话肯定很孤单，请大家给他找个同伴吧。 进行生字组词（甚至、至少、蒸干、死去、继续、在乎、叨念……） 瞧，在一个个同伴的陪同下，他们的旅途真快乐，还结识了更多的好朋友呢！他们来了！ 出示带有生字的短句，读一读。 也许有几百条，甚至有几千条 被沙粒吸干，被太阳蒸干 这些小鱼都会干死 我继续朝前走着 这条在乎，这条也在乎 不停地叨念着 小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。怎么把它介绍给朋友，你能来说说吗？ 下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。 浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？ （很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里） 学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。 交流反馈： 生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海 真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？ 为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？ 生：不好 很难受 还有会有死去的可能 …… 你从哪里看出来的？学习课文第一自然段。 教师范读第一自然段，生再次读一次，谈谈读出了小鱼有什么感受？（难受、痛苦、伤心……） 找出小鱼这些感受的句子： 困在浅水洼里，回不了家。师板书： 水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。 听了大家的讲述老师也难受极了