教师专业认同的力量—一位幼儿园骨干教师的个案分析开题报告.doc

湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告 学生姓名 罗灿 所在院系 教育科学学院 所在班级 0504班 指导教师 刘智成 学生学号专业方向 学前教育学 开题时间 2008年9月25日 导师职称 讲师 论文题目 教师专业认同的力量—— 一位幼儿园骨干教师的个案分析 文献综述： 围绕教师专业认同与教师专业发展，相关研究主要集中表现在对幼儿教师专业认同、幼儿教师专业发展、内涵影响因素的研究以及从教师专业认同角度探讨幼儿教师的专业发展。下面是我对已有的研究进行的梳理，归纳为以下几个方面： 一、关于教师专业认同的研究 （一）认同 “认同”概念最早是有威廉?詹姆斯和弗洛伊德提出。在现有研究中，研究者们对“认同”都有不同的看法，以米德（Mend.1934）和埃里克森（Erikson.1959）为代表的欧洲学者将“认同”分为个人认同和社会认同。北美学者认为基本的认同方式是角色认同，即个体对自己在社会结构中所处一定社会位置的意识。 卡斯特（Castells）认为，认同是人们意义的来源，认同不是单一的，每一个特定的个人或群体都有可能有多重的认同。认同的多元性对个人的自我表现和整体的社会行动，都有可能是压力和矛盾的来源。认同是意义的来源，是行动者自己通过个别化的过程所建构的 。 尽管众多学者的表述各不相同，但他们都认为“认同”是个体内部受外部环境制约而不断变化的，发展的过程是人们对自己同一特性的意识或自我界定。笔者认为认同是在主体间发展的，它可以被描述为一种正在进行着的过程。在特定情境中个体对自己的认同，同时也可以看作是对“此刻我是谁”问题的回答。 （二）教师专业认同 在教学和教师教育领域中，“专业认同”概念也有多种用法。在对教师专业认同进行界定时，不同的研究强调的重点不同。一些研究中，“专业认同”概念被认为与教师的自我观念、意象有关，同时在很大程度决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育变化的态度。大部分的研究者把教师专业认同看作是成为或作为一名教师的“个体的”和“职业的”两方面综合的过程。 科尔斯特曼斯认为教师的专业认同是教师个人对自己身为教师的概念。教师的专业认同对其知觉特定的工作情境，具有十分重要的地位。 在研究教师专业认同的相关文献中，所使用的名词都有所不同其中包括“教师专业认同”、“教师认同”、“教师专业自我”等。但所涉及的意义相似，都是指教师对自己身为教师所赋予的意义与价值的概念。 （三）幼儿教师专业认同的内涵 “教师专业认同”研究是在教师教育领域对专业认同所做的研究。它既是指一种过程，也指一种状态。“过程”是指教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己教师角色的过程。“状态”是指教师当前对自己从事的教师职业的认同程度。有的学者将教师专业认同与教师自我概念、自我形象联系在一起，也有学者将教师专业认同与教育反思、自我评价、角色等联系起来。 纽曼（Newman，2000）认为，教师认同结合在教师的个人认同之中，下列的几个问题可以说明教师的专业认同 ： ? ①我是一个怎样的老师？ ? ②我对教学的信念是什么？ ? ③在我的课堂中，我要和学生做什么？ ? ④在学生和家长的眼中，我是怎样的老师？ 科尔斯特曼斯根据教师的经历，将教师的专业自我分为五个成分： ①自我形象，是自我描述的：我是一个怎样的老师？ ②自尊，是自我评价的：我是不是一个好老师？ ③工作动机，是意志的：我为什么要做这个工作？或我为什么不想做这个工作了？ ④工作知觉，是规范的：我为什么必须要做一个称职的老实？ ⑤未来展望，是前瞻的：我的努力方向是什么？我的未来会如何？ 科尔斯特曼斯认为教师是一种高度自我涉入的职业，教师的专业认同就是教师个人对自己身为教师的概念。 综上所述，教师在专业实践中所怀抱的梦想和目标其中包括教师对教师这份工作的知觉，自我评价和展望。笔者认为幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法，其中 幼儿教师专业认同的内涵可以整合为自我形象、专业准备、工作动机、教学实践和未来展望。 二、专业认同对教师专业发展影响的研究 教师作为一种专门的职业日益规范化、专业化，对教师的研究也逐渐成为教育研究中不可或缺的部分。有研究发现，教师的专业认同教师教育和教师专业发展都有重大的影响。朱迪指出：“发展并维持一种强烈的专业认同是评判教师的专业性和把他们与其他工作者区别开来的重要依据。” 张敏在《国外教师职业认同与专业发展研究述评》中，从四个方面阐述了教师专业认同的不断变化对教师专业发展产生的重要影响。教师的专业认同是其专业化发展的心理基础，对教师专业发展起着多方面的影响。具体表现在：1、专业认同影响教师工作的满意度；2、专业认同影响教师的效能感；3、专业认同的