数学教学中的素质教育研究与实践论文.doc

数学教学中的素质教育研究与实践 【摘要】：随着新课程的全面实施，数学素质教育是人的文化素质不可或缺的一个重要方面，同时它也是一项复杂的系统工程。以数学理论为基础，领悟数学的思想、精髓、方法，可以更好的培养我们看问题的着眼点、思考问题的缜密性、处理问题的条理性。从而提高学生的人文素质、科学素质、思维素质、创造素质，进而能够帮助学生形成良好的、高层次的数学素质。 【关键词】：数学素质、素质教育、创造素质 【正文】 在数学教学中，实施素质教育的时代背景 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类学校，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”虽然科举制已经废除，但现如今中国的教育已然受到科举制度的制约：以应试为向导，以分数定标准，以多数人的失败换取少数人的成功。在此严峻的形式下，素质教育应运而生。[1] 素质教育，素质的含义有狭义和广义之分。总的概括为：指利用遗传因素，环境因素和教育因素的积极影响。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。这就表明了素质教育是以人为中心，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有更进一步的发展，从而促进社会意识向人的个体心理品质的变化。深化素质教育要求教师立足于改变学生的学习数学的方式，倡导积极探究学习数学的意识，鼓励学生在学习数学的过程中，成为数学知识的发现者、探究者和运用者。[2] 自改革开放以来，教育教学的改革和发展均取得了辉煌的成绩。尤其表现在基础教育方面：由过去单纯的知识传授或者能力培养，改变成以知识为基础，能力为重点，以素质教育为核心的特色素质教育。这不仅让所有教师都接受了课改理论的学习和培养，教育理论得到了更新，教育观念得到了改变。经过以上的实践，对新课改都有了一定的认识和远见。而且也适应了当代教育，突出以人为中心。 在数学教学中，实施素质教育的内容[3] 数学素质教育是人的文化素质不可或缺的一个重要方面，同时它也是一项复杂的系统工程。以数学理论为基础，领悟数学的思想、精髓、方法，可以更好的培养我们看问题的着眼点、思考问题的缜密性、处理问题的条理性。从而提高学生的人文素质、科学素质、思维素质、创造素质，进而能够帮助学生形成良好的、高层次的数学素质。 2.1培养学生的数学思维方法 数学思维是数学中的理性认识，是数学知识的本质，它蕴涵于运用数学方法分析、处理和解决数学问题的过程之中。所谓数学方法，就是数学思想的表现形式，它是在数学思维的指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法，是解决数学问题的根本策略和程序数学思想和数学方法。数学思维是数学的理论基础，通过清晰的介绍数学的基本概念、基本原理、基本方法，培养学生运用数学思维方法观察、描述现实世界，分析发现在普遍现象中存在着差异的能力，在各类现象间建立联系的能力，分离出问题的核心和实质的能力，由特殊到一般的能力，从非本质的细节中使自己摆脱出来的能力，把本质的与非本质的东西区分开来的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力等方面。 2.2培养学生的数学能力 　我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。所谓数学能力，就是运用数学知识解决实际问题能力。培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，使之成为良性循环。教师在传授知识的同时，应注重中学生的各种数学能力，使他们具备清晰的逻辑推理能力，敏捷的抽象思维能力，丰富的空间想象能力，要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。 2.3发挥数学教学的教育功能 数学是一门充满哲理、密切联系实际的学科，具有其他学科无法替代的教育功能。在数学教学中要体现数学的运动变化、矛盾转化、量变到质变、普遍联系等辩证思想，而课堂教学评价没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考，在数学教学中要鼓励学生顽强学习的毅力和战胜困难的勇气，增强学生细致分析和解决问题的能力，培养学生既善于独立思考又善于协作学习的数学品质。 在数学教学中，实施素质教育的方法[4] 3.1确保教学面向全体 素质教育要求教学面向全体学生，即教学要对每一位学生负责，在进行教学的同时，要兼顾到学习有困难和学有余力的学生，使所有学生都达到基本要求并且尽可能的提高。众所周知，数学教学要求以人为本，实现教师主导和学生主体有机结合。教师的主导作用要用在用