知识体验20世纪90年代以来教学理论研究的镜像-浙江.PDFVIP

第 3 1 卷 　第 3 期 ( ) 2005 年 5 月 西南师范大学学报 人文社会科学版 Vol . 3 1 　No . 3 J ournal of Sout hwest China Nor mal U niver sit y ( Humanities and Social Sciences Edition) May ,2005 “知识体验”:20 世纪 90 年代以来 教学理论研究的“镜像” 王 兆 ( 西北师范大学 学报编辑部 ,甘肃 兰州 730070) 摘 　要 :反观 20 世纪 90 年代以来的教学理论研究 ,其传统研究范式处于不断的被“消解”的境况之中 , 教学理论研究在不断改变自身的存在方式 ———它显现出一种“自我”解构 ———知识论转向的景况 。这一景况 ( ) 发生在教学理论研究者的“知识体验”中 ,这种“知识体验”渗透 表现在知识观 、知识的心理学观 、知识社会学 ( ) ( ) 三个方面 。它表明了教学理论原有基石的裂变以及教学理论研究从规律 探寻 到规则 知识生成规则 的知 识论转向。 关键词 :教学理论研究 ;知识观 ;“知识体验”;“知识传统” G420 　　 A 　　 (2005) 中图分类号 : 文献标识码 : 文章编号 : [ 1] ( ) 　　随着教学领域新事物 、新现象的不断涌现 ,教 式统合起来被称为“变革” p 266 。 学理论研究的思考方式也必须不断地变更着 自己 为了充分理解教学理论“知识传统”的变化图 的对象和形式 。一些理论上的争论此时显得过时、 景 ,我们首先必须进入“知识传统”, 直面这一“现 琐屑或不必要 ,新的社会实践方式的出现需要我们 象”,体检它内部各种现实着的活生生的紧张关系 ( ) ( ) 转换思维框架 ,采取新的视角 ,寻找新的解决问题 所谓“张力”。将我们私己的体验 个人体验 通 的方式 。这就是时代提出的教学理论课题 。反观 过与“文本”对话的方式呈现给我们自己 , 以这样一 20 世纪 90 年代以来的教学理论研究 ,其传统研究 种“在历史中阐释”的方式 ,获得对“知识论”转向的 范式处于不断的被“消解”的境况之中 ,教学理论研 理解 。 究不断改变自身的存在方式 ,这突出表现在教学理 我们在这里一再强调“理解”, 强调 “知识传 ( ) 论研究的“知识体验”中。 统”,缘由在于“知识 knowledge 是作为知者的主 作为一种历史具象 ,教学理论研究的“知识体 体与作为客体的传统之间经由 ‘理解’而确立的知