新课标下语文口语交际教学的实践性探究论文.doc

新课程标准下 语文口语交际教学的实践性探究 姓名：尚会霞 单位：新密市大隗镇中心学校 新课程标准下 语文口语交际教学的实践性探究 【摘要】： 口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听`表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力`文明程度,语言素养的平台。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 口语交际是人人必需掌握的工具，我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说、练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。因此，要把提高小学生的语文口语交际能力作为一项长期的教学实践活动。正所谓“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”。我们应在教学实践中不断探讨研究，认清其实质，才能把口语交际教学落到实处，才能不断提高小学生的语文口语交际能力。 　　 【关键词】： 综合素质 互动 训练 提高 口语交际 兴趣 【正文】： 在现代社会里，话语得体，口述准确清晰，即会说良言，是任何一类人才都必须具备的基本技能。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”善于言说，就是一种促使事业成功的得力之“器”。纵有经纶满腹经纶，遇到问询不能迅速准确解答，公开场合不能准确精辟地表达自己的见解，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听`表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力`文明程度,语言素养的平台. 新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 一、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣 互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办法。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点： （一）要选择好教学内容 创设的情境首先要能够吸引学生，所以选择内容的时候要注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的难度要适当。由于小学生知识经验还不够，所以不能选择太难的，要不然会让它无从下手；但也不能太简单，那样就无法激起学生的兴趣，所以要选择难度适当的内容。 （二） 要做好充分的准备 教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。 （三）要鼓励学生大胆发言 口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。 　二、联系实际，提高口语交际实用价值　　 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，教师要主动帮助学生巧搭 “舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。 （一）、学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友