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美國工藝教育的演變.ppt
美國工藝教育的演變 1950年中學工業教育 手工訓練?職業教育 ? 手工藝?工藝 1960年代以前工場課著重特定行業技能如金工印刷工 1960~1970年代 改進工藝教學計畫諸方案 1963年(工藝與科技)------Olson歐爾森出版 教學內涵---美國工業上應用之科技 科技領域---侷限在工業 具有工業導向 2.工藝課程計畫 (Industrial Arts Curriculum Project , IACP) 內容與特色---探討工業科技(營建與製造部門) 採用團體學習 營建---學生參與建構各種結構物的循序活 動 調查---計畫--地形测量--使用建築符號--社區規劃 製造---藉由量產產品,規劃生產線,探討生產.市場 行銷.算術.包裝.人事組織.勞資關係 3.Lauda(饒達) 以一般科技取代工業科技 主張工藝教育以一般科技為基礎 學生從人類求生存的基本活動中了解文化遺產 科技具有工業與技術兩種層面之意義 4.DeVore---科技為一獨立知識體系 主張科技知識體系概念架構(三向度) 科技系統---傳播、生產、運輸 科技要素---技術的(資源、材料、工具、機 器、能源、技能、資訊) 社會的(生態、意識形態、社會 系統) 科技層次---手工與機具(指工具) 、動力與 機械、原子與人工智慧 1980~1990年代 工藝教育理念齊放 工藝教育內涵由工業?工業科技?一般科技?科技與工業整合 美國工藝教育學會與多數學者支持工藝課程具焦於科技 工藝教育正式改為科技教育 1.1981年傑克森坊工藝課程理論 整合一般科技與工業 消彌各家爭論 釐清工藝教育發展方向 2.1985年美國工藝教育學會(AIAA)專文(實施科技教育的展望) 建議各級學校實施科技教育的課程結構模式 3.1990年~Savage Sterry 科技教育概念架構(傑克森坊第二代) 特色---四大科技系統(運輸.傳播.營建. 製造)＆生物科技 以問題解決方法描述各科技系 統結構 謝謝各位辛苦聽講 ! 下次再會 ! * * *
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