六年级数学节约用水说课.ppt

《节约用水》说课稿 一、说教材 节约用水一课是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面，促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活水资源浪费的问题。让学生通过学习积累节约用水的方法，加强环保意识。 二、说学情 六年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。从赤水的环境来讲，由于生态环境好，学生没有看到缺水的地方，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么，学生并没有比较系统地了解和理性的认识。因而本节课在创设的过程中，关键要引起学生对缺水问题的关注，让学生通过学习，树立自觉节约用水意识，倡导节约用水，感染身边人节约用水。 三、说目标 知识与技能： 结合量的计量，简单的统计知识，通过动手调查、实验操作、讨论等方式，培养学生综合运用数学知识的能力。 过程与方法： 通过多种途径查找相关资料，让学生走进生活，学会对材料的收集、整理；通过实践操作，培养学生小组合作的能力和实践操作能力，学会运用实验数据解决问题。 情感态度与价值观： 1、使学生感受到节约用水的现实性和迫切性，从小培养“节约用水、从我做起”的责任意识和环保意识。 2、 让学生了解《中华人民共和国水法》相关内容和世界水日，从法律层面深化学生的节水理念。 重点： 节约用水相关数据的统计与计算，通过数据强化学生节水意识。 难点： 节约用水相关数据的计算，数据的处理与分析。 四、说教法、学法： 结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，主要采取课前搜集资料、创设情景、合作探究、讨论交流、课堂展练等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，以达成本课的教学目标。 1、结合西南五省旱灾的实际情况，通过课件展示良田干涸、居民生活用水困难等画面，引起学生对缺水问题的震撼，让学生引起情感上的共鸣，让学生意识到“节约用水”迫在眉睫。 2、通过创设情境，围绕“节约用水”综合运用数学知识，让学生在生活情境中“寻”数学，谈谈哪些地方浪费水；在实践操作中“做”数学，算出浪费的水量；在现实生活中“用”数学，落实到今后生活中应该如何节水。 3、以小班为单位，将学生展练贯穿于全课堂中，培养学生合作交流、处理和分析数据的能力。 五、说教学过程： （一）创设情境，导入课题 看到这些，你想到什么？ 节约用水！ 活动一：议一议： 为什么要节约用水？ 淡水在哪里？ 地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。首先，海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。其次，淡水只占总水量的2.6%左右，其中的绝大部分（占99%），被冻结在远离人类的南北两级和冻土中，无法利用，只有不到1%的淡水，它们散布在湖泊里、江河中和地底下。与全世界总水体比较起来，淡水量真如九牛一毛。 世界上有哪些国家严重缺水 世界淡水资源的65%集中在10个国家里，而占人口40%的80个国家却严重缺水。世界上水资源最丰富的国家是巴西.其次还有俄罗斯,加拿大,美国,印度尼西亚,中国和印度.水缺乏会产生更多的健康问题，也会引起更多的国际纷争。各国可能由于水而发动战争。现在有些国家，例如埃及，荷兰，柬埔寨，叙利亚，苏丹和伊拉克等，60%的纯净水是从国外进口的。 我国哪些城市严重缺水 我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。全国669座城市中有400座供水不足，110座严重缺水；14个沿海开放城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重. 唐山：极度缺水城市 。 缺水怎么办？？ 要节约用水，不要浪费水！ 讨论： 生活中有哪些浪费水的现象？ 水资源危机 讨论： 1、同学们课余收集的数据与刚才实验的数据相同吗？小班与小班之间的实验数据相同吗？ 2、怎样才能表示小班同学们调查到的水龙头滴水的一般水平呢？全班呢？ （用数据的中位数比较合适） 小 结： 1. 发现漏水量随时间增加而增多； 2. 漏水量与对应时间的比始终不变（即每分钟漏水量一定）； 3. 时间是原来的几倍，漏水量也是原来的几倍。 活动四：算一算: 1、按实验测得一分钟漏水的数据 ，