历史复习的难题与破题.ppt

（1）生活上——孩子的家长“三要”“三不要” 不要说教，要聆听不要责备，要询问不要服从，要佩服 （2）学习上——孩子的恩师 总的方针： 全面推进 整体鼓励 突出重点 个别指导 学困生管理制度 ①学困生的确定 ②学困生的分工 ③帮扶成功的标准：学科名次进步、班级名次进步、年级名次进步 （3）心理上——孩子的挚友 （4）行动上——孩子的导师 教师成果展示 （4）行动上——孩子的导师 （1）班级挑战展雄风 3、生生同向誓拼共赢班级 （2）目标大学激斗志 管理，就是沟通、服务与引领。 管理，既要管，更要理。 国内一位著名企业家曾说过： “对于现代的中国人来说，也许最应该提的两个字就应该是到位。毫不夸张地说，中国从来不缺乏聪明人，也从来不缺乏能够做大事的人，但是中国缺乏那种能将事情踏踏实实做到位的人。” 上课+不落实=0 布置作业+不检查=0 100-1=0 岳麓版高中历史必修三第7课 * 2、复习主题：从以本为本到以纲为本 （1）目标定位 基础知识熟练化、重点知识精细化、模糊知识清晰化 散乱知识条理化、缺漏知识完整化、表面知识深刻化 （2）构建：课程意识、价值意识、问题意识 3、复习内容：从关注知识到关注社会 学术生活、社会生活 4、复习安排：从注重强度到注重效率 （1）复习与练考的关系： （2）学科与学科的关系： （3）资料与教学的关系： （4）命题与讲评的关系： 命题原则 命题要有计划性： 命题要有前瞻性： 命题要有针对性： 命题要有协调性： 命题要有主题性： （1）计划性、系统性： 总安排表、分工、时间、主题等 （2）三个板块的比例关系协调 （3）与命题趋势相一致 （4）试题设计与专题复习阶段相对应 （5）涵盖主题知识 （6）有一定的覆盖面 （7）每套试题都有细目表：考点、能力 （8）每套试题都有所侧重 组卷原则： 试题形式多样化 基本流程 （1）立意 时代性 教育性 学科性 测验性质 （2）选材 形式多样：文字为主，兼顾别样 阅读量大：速度、提炼信息能力 跨度要大：古今贯通、中外关联 难度要大：略高于高考 开放性强： 主题鲜明： 切口要小： 层次要清：逻辑关系 答案要杂、要精：直接来自教材、直接来自材料、结合 ①尽量是第一手材料，应该有教育意义。 ②应与学生经历过的生活有点类似性或是全新的材料。 ③情境材料的选择必须考虑到测量目标及其内容领域。 ④情境材料应该足够复杂且对答题有实际用处。 ⑤情境材料应该用清晰、明确的语言表述。 ⑥情境材料的呈现方式应该多样化。 （3）设问 主观题设问应注意： ①明确测量目标和内容领域。 ②设问要用与测量目标一致的动词。 ③设问应该用清晰、明确的语言表述。 ④应对材料进行分析、解释（即用足材料，否则无所谓材料解析），必要的话应该对考生的分析（解答）提出要求（评分要求）或作出规定。 ⑤综合性设问应该有一定的综合性，而且涉及的内容范围不宜太窄。 ⑥赋分要根据测量目标来进行。 能力要求高的，分值就要高。 选择题编拟应注意： ①每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。 ②试题考查的应该是重点内容，不要考很次要、不重要、或大家几乎都会的内容。 ③用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免变成只考查考生的简单记忆能力。 ④解答问题的思维过程不要过于复杂。 ⑤各选项要独立，选择项在意义上不要重叠或互相排斥，在内容上和语法上具有较好的同质性，与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系。 ⑥每道试题要互相独立，试题之间要避免互相提示作用。 （4）磨题 （1）对照教学要求、考试说明（考纲）、教科书，看有无超纲。 （2）完善材料与设问，兼顾制定参考答案与合理赋分。 （3）对照双向细目表，看能力、方法等有无偏颇。 （4）研磨语言是否科学。 （5）审校 （1）审立意。 （2）对照双向细目表。 （3）看科学性。 （6）合卷 （1）测算阅读量与做题时间。 （2）逐题评估难度，计算整卷难度。再对试题进行调整。 （3）检查、核对 定稿 10.组长再次审核签字 11.放入相应文件夹打印 讨论 初稿 修改稿 完全稿 打印稿 全 组 教师 师傅要带徒弟组题 小组长 1排查章节高频考点 2确定作业考查方向 3负责人按照计划组题 4交由第一审核人审核 5.组编人根据审核人的意见修改 6改后资料交组长二次审核 教师 7. 全体做一遍找出争议点。 8.教研讨论 9.最后定稿排版 组编流程 阅卷原则： （1）前严后宽 （2）接近高考环境 （3）对