中学生述情障碍与心理健康的关系.pdf

· 应 用 研 究 · 社会心理科学 第3O卷 总第170期 2015年第5期 中学生述情障碍与心理健康的关系 郭思倩 1徐 凯2 贺 雯 1 (1上海师范大学教育学院，上海 200234；2洛阳师范学院教育科学学院，洛阳471022) 摘 要：目的调查中学生述情障碍状况，探讨中学生述情障碍与心理健康的关系。方法采用多伦多 述情障碍量表 (TAS-20)和抑郁 一焦虑 一压力量表 (DASS一42)对666名中学生进行测查分 析。结果①当前中学生述情障碍状况处于中等偏下水平；②学生述情障碍总体水平在是否独 生子女、家庭关系感知、年级上存在显著差异，但在性别上差异不显著；③ 中学生述情障碍与 心理健康状况存在极其显著的相关，述情障碍对心理健康状况存在预测效应。结论 述情障碍 在一定程度上可预测中学生负性情绪的多少，并进一步影响其心理健康状况。 关键词：中学生 述情障碍 负性情绪 心理健康 生的述情障碍并不存显著性差异，且高中生述情 1．引言 障碍与抑郁情绪有显著正相关 。心理健康水平一 定程度上取决于述情障碍水平，述情障碍可能是 生活中存在这样一部分人 ，他们对 自身精神 心理健康水平的人格基础[1l,t2]。 体验缺乏描述的能力，并表现出认识和区分情感 述情障碍 自发现以来，一直备受关注。它作为 与感受能力低下，缺乏透露外在态度、感受、愿望 一 种人格特征，使人易于出现消极情感，不仅影响 和意念的能力 I【]，Sifneos于 1972年将这些表现命 到人们的学业成绩 【，并且与酒精和药物滥用、网 名为述情障碍。述情障碍又译为 “情感表达不能” 络成瘾、沉闷的生活方式、不 良饮食习惯、自我伤 或 “情感难言症”，主要表现为缺乏言语识别和描 害等等诸多不健康的行为有关 。因此，述情障 述情感的能力，缺乏幻想，实用性的思维方式。这 碍者通常表现出消极情绪倾向、社会适应能力弱、 一 概念的提出最早由心身疾病的研究而来。 人际关系冷淡、应对紧张情境困难等症状，严重影 近年来 ，述情障碍研究引起了国内研究者的 响了个体的身心健康。有研究已经证实，述情障碍 极大关注，他们修改和制定了述情障碍的测量工 与心理健康存在着显著的相关关系Ui,t9]。 具 一，并考查了中学生述情障碍的基本特点及其 已有的对述情障碍与心理健康的研究，多以 与自我和谐 【、抑郁 】、人格 删。、心理健康[1112】等的 大学生为被试，且多探讨述情障碍与抑郁情绪或 关系，发现中学生述情障碍的总体情况尚比较乐 整体心理健康水平的关系，鲜有针对初中和高中 观。和女生相比，男生的述情障碍外向性思维水平 生的全面研究。2005年，“国内五城市未成年人发 显著高于女生，在难 以识别和描述情感的维度上 展联合调查”课题组调查发现 ，有6．9％的中学生 没有没有显著差异Il3]。但也有研究发现，男女高中 报告自己经常或每天都处于消极情绪中。中学生 基金项 目：河南省教育厅人文社会科学研究重点项 目”我国中学生性别角色冲突研究 ”(2o15一ZD一157) 62 社会心理科学 第30卷 总第 170期 2015年第5期 ·应用研究 · 的情绪问题需要得到重视。李玉霞 对 1180名中 翻译并进行信效度检验的多伦多述情障碍量表。 学生调查显示，青少年抑郁和焦虑情绪的发生率 该量表由Taylor等于 1994年编制，为5点 自评式 分别是73．2％和 36．7％。青春期对应于个体成长 量表 ，有 20个条 目，包括三个因子：因子 1，难 以 的中学时期 ，是生理、1、5理发育的关键时期，伴随 识别 自己的情感 ；因子 2，难以描述自己的情感； 着性成熟带来的身体变化和逐渐增加的学业压 因子 3，外向性思维。从 “很不同意”到 “非常同意” 力，他们形成了情绪两极化明显、闭锁和开放性并 分别评为 l一5级，得分越高表明该被试述情障碍