浅论勤工俭学与社会实践相结合论文.doc

浅论勤工俭学与社会实践相结合 勤工俭学社会实践活动在我国已经有悠久的历史了，他是培养人才得重要途径。大家熟悉的伟人周恩来，邓小平，鲁迅，郭沫若等无不参加过勤工俭学才完成了自己的学业，并且深入了解了社会现实，为他们以后走向社会更好地为劳苦大众服务奠定了思想基础。现在进入了二十一世纪，勤工俭学社会实践活动在全国上下如火如荼地展开，特别是中专和大学生活期间，许多学生都参加过这类活动。学生也在实践活动中受益匪浅，不仅得到了物质奖励，而且更受到了精神上的教育，提高了适应社会的能力，为以后的择业就业提供了感性认识。可是，勤工俭学社会实践活动的现状却令人担忧。下面是我个人的点滴感受，抛砖引玉以飨同行。 党的教育方针明确提出：教育要与生产劳动和社会实践相结合，对学生要从小就进行劳动教育。我想，在深化教育改革的今天，有无必要搞勤工俭学，已成为一个新的课题。有人认为，过去搞勤工俭学，是因为物质条件差，形势逼人，现在物质条件很优越，学生们搞勤工俭学没有必要。随着国民经济的不断增长，人民的生活水平不断提高，有相当一部分学生、家长的劳动观念和勤工俭学观念日益淡薄，出现轻视体力劳动和蔑视体力劳动者的现象。由于我们所面临的学生独生子女多，家庭过分溺爱，滋长了学生的?“娇、骄”二气，劳动教育面临着严峻的挑战。 《中国教育改革和发展纲要》指出：加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育引入教学计划，逐步做到制度化、系列化。《国家基础课程改革指导纲要》还明确指出，从小学至高中设臵综合实践活动为必修课。这是我国教育改革，培养高素质人才，尤其是培养创新人才的重大举措。我国著名教育家陶行知先生也说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，加强综合实践活动课程的开发，成为当前小学课程改革的重要内容。 由此将勤工俭学与综合实践活动相结合，是我们值得探索的一条新时期勤工俭学之路，通过在综合实践活动中开展各种有针对性勤工俭学活动，让学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念，从小养成自理、自立和动手创造的习惯，懂得劳动的价值，初步培养协作能力，以及热爱劳动和劳动人民的情感势在必行！ 一、创设勤工俭学与综合实践活动的环境，培养学生正确的劳动观念。 小学综合实践活动课程：是指在小学阶段一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童自身生活和社会生活、在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用与实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动很难区分清是哪一门学科的，它强调综合素质和综合能力的整体发展，这是综合实践活动的根本价值取向。 我们学校为了真正把综合实践活动课程的开展落到实处，将勤工俭学渗透于教育教学当中。在上期开学初，我们就对每个学生进行了民意调查：现在的小学生指使不动，越来越懒，消费却越来越高，简直看不过去。我也曾经对我们学校的学生做过一项问卷调查，调查内容大致如下： ①你每天的零花钱是多少？都用在哪些方面？ ②你最喜欢的干什么？爱劳动吗？今后愿意当一位农民吗？ ③你是否经常自己参加家务劳动呢？ ④你能自己的事自己做吗？ ⑤你在家里看到父母在干农活时，你能帮父母干农活吗？…… 通过调查统计，坚持参加自理劳动不足1/4，经常参加家务劳动只有15%-20%，能经常参加简单生产劳动的只有10%左右。。我发现有一种令人担忧的趋势：学生对劳动的认识很差，几乎没人愿意当农民、好吃懒做的现象十分明显；随着年龄增大，学生劳动习惯养成更是让人担忧；农村的孩子对各类劳动参与率低，那么城市应当更令人不可思议。 根据调查结果我们开发了学校综合实践课程，同时发挥家长学校的优势，建立了家校信息联系平台，要求班主任及时把学生的想法告诉家长，争取取得家长的配合。要求家长与学校配合，教育好孩子每天必须做哪些自理劳动和家务劳动，并鼓励孩子参加力所能及的农活，家长不定期给予孩子以奖励零花钱的形式让学生明白劳动的意义。这样有效地把勤工俭学与综合实践活动课的教育延伸到了家庭与社会，为学生的健康成长创造了良好的社会环境。 二、将勤工俭学与综合实践活动相结合，使学生初步明白环保就在生活中。 我们教育工作者当今所面临的对象是我国第一代的独生子女，他们在优越的生活环境中，在长辈的呵护声中逐渐长大，但他们当中的一部分缺乏承受挫折的意志，面对外来的冲击力他们也许会像无头苍蝇，毫无所措。综合实践活动的开发和实施克服了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，重在帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。小学综合实践课与社会生活相联系，既是