浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学论文.docVIP

?浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学 教育的现代化，离不开现代化的教育手段。教育手段的现代化主要依赖于电教媒体的运用。电教媒体具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师--媒体--学生”的三元双向反馈机构。作为一名语文教师，如能经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术创设情境，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，必能优化教学，使整个教学活动充满活力乐趣，从而提高课堂效率和质量。具体操作可从以下几方面入手： 一、创设情境，激发兴趣 　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。在阅读教学各环节中，恰当运用教学媒体，可以使学生共享文字、图象、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，多角度激发学生的好奇心与求知欲，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成。《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，可利用这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施： 1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。 2、点击桂林位置，播放编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中：大屏幕上出现了静、清、绿的漓江，奇、秀、险的山石……此时学生被多媒体课件带入了优美的情境中，为桂林山水所吸引，所倾倒……他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。 3、教师适时出示一张文字片：桂林山水甲天下。有了刚才的录象作铺垫，学生很快理解了“甲”的意思，理解这个字点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起了学生领略课文内容的强烈欲望。 通过以上情境的创设，既渲染了气氛，又拉近了学生与课文的距离，也激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。 二、创设情境，激发情感 儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到整体和谐发展的目的。而多媒体在这方面发挥着它独特的魅力。在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。如《“我是你的儿子”》一课，生动形象地记叙了原河南省兰考县县委书记焦裕禄同志，在风雪严寒的日子里，以身作则，冒风雪，顶肝痛，挨村逐庄，访贫问苦，给穷苦老百姓送温暖的事迹。课题“我是你的儿子”是焦书记向孤苦老人说的话，集中表现了焦裕禄同志愿作劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操。为了达到激发学生情感的目的，我设计了这样几步： 1、播放电影《焦裕禄》开头部分：画面上是一行长长的送葬队伍，那是兰考人民得知焦裕禄逝世后，自发前来为他送行。苍茫的天空下，人们在哭泣，在呼喊：“焦书记，你快回来…… ”学生的心立即被紧紧地揪住了，他们很想知道是怎样一位人物，可以使得人民如此爱戴他，为体会人物思想感情，认识人物品格特点作好了铺垫。 2、播放焦裕禄去许楼村探望一户孤苦老人时的录象：用直观的声画同步刺激学生的视听觉，使他们深深为焦裕禄这种甘作劳动人民的忠实儿子，全心全意为人民服务的高尚品质所感动。此时，本课要求学生通过推敲语言，体会人物思想感情，认识人物品格特点的难点也就迎刃而解了。 3、进入网上焦裕禄纪念馆留言献花：学完课文内容后，为了使学生对焦裕禄的敬爱之情得到升华，我又带学生到网上焦裕禄陵园献花，并在留言本上留言：“焦裕禄，你不愧是人民的好儿子！”“焦裕禄，我们永远怀念你！”……声声呼唤，将学生崇敬、怀念的感情推向了高潮。 感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用多媒体技术的优势，就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 三、创设情境，突破难点 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,巧妙运用电教媒体创设情境，铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是