以有限空间用无形力量谋无限发展——高三复习课“美国崛起之路”教学设计与实施.pdf

呷髻厥文教学参考 教 学设 计 栏 目主持人 ／徐赐成 以育曝空喊羼无黪办量谋无曝发展 高三复习课美“国崛起之路”教学设计与实施 。戴加平 灵感 ，最终将本课 的课魂确定为 ：“美 国崛起 之路 ： 一 、 缘起与设计思路 以有 限空间用无形力量谋无限发展。”具体而言 ，笔 以 “美 国崛起之路 ”进行教学设计与 笔者近来 者 以 “美 国崛起 之路”为小专题 ，以美 国 1899年提 的专业 阅读 、对高三历史教学 的思考直接相关 。 出的 “门户开放 ”政策为探讨重 点 ，以 “1913年列强 这段时间，笔者有缘 阅读 了徐 弃郁 (国防大学 工业 、殖 民地概况简表 ”为切入 点和思维拓展点 ，通 战略研究所副研究员 ，国际政治学博 士 )所 著的两 过引导学生梳理分散在人 民版 《历史》必修第一册 、 部专业著作 ：一是 《帝 国定 型 ：美 国的 1890--1900) 第二册和人教版选修③ (20世纪的战争与和平》三 (广西师范大学 出版社 ，2014年 4月第 1版 )；二是 本教材中(浙江省高中学生使用 )与英 、美两 国崛起 《脆弱的崛起 ：大战略与德意志帝 国的命 运》(新华 相关 的基础 知识 ，运用 比较 的方法 ，将 “英 国崛起之 出版社 ，2011年 6月第 1版)。从书名可知 ，这是探 路 ”作为主要参照 ，探究 “美 国崛起之路 ”的不 同之 讨大 国崛起和扩张之路 的历史著 作。在探讨 这一 处 ，从而导 出本课 的基 本结论 ：美 国是人类历史 上 主题时 ，作者显然是有 现实观照 的，因为 两部著作 的一个新型帝 国 ，其显著特点是 “以有 限空 间用无 的封面语分别是 ：“1890-- 1900，美 国在干什 么?美 形力量谋无 限发展 ”。 国凭什么成功?我们是否也有这样一个 十年?… 当‘ 为实现教学 目标 ，作 为高三复 习课 ，在本课 的 未来令人 难 以看清 时，回头看历 史 也许 是个好 选 设计与实施 中，笔者 主要从两个方 面作 了努力 ：一 择 ，哪怕是别人的历史。”作者 的聚焦点也是笔者多 是精选材料 (9张 PPI1，补充新材料 4则 ，其他均取 年思考 的问题 ：中华 民族 的复兴努力正处 于关键 时 自教材)和用好 教材 ，引导学生深度研读所选 材料 刻 ，中国该 选择怎样 的发展道路?作为历史 教师 ， 和相关 教材 内容 ，训练学 生多 角度研 读材 料与 教 应如何 以史为鉴 ，引导学生关注历史发展进程 中的 材、从材料与教材 中有 效获取信息 、有逻辑地进行 关键性事件或关键性人物 ，汲取智慧 ，思量未来? 比较与分析并得出结论的能力 ，帮助学生突破思维 从一定意义上说 ，将 自身的专业阅读及思考与 定式 ，发展质疑 (批判性 )思维 ，认识历 史现象的复 高三历史教学有机结合 并不是一个容易解 决 的问 杂性和历史发展进程 的多种可 能性 ，初步感悟大 国 题——当下 ，高考命题正在从 “能力立 意”向 “素养 崛起历程 中道路选择 的重要性 ，感受人在历史发展 立意”转型 ，如何将高三备考这一极 为现实 的教学 进程 中的能动性 。二是设计 问题链推进教学 ，引导 任务与关注人类 、关 注 中国发展这一形而上 的历 史 学生研读材料 、整合教材与拓展思考 ：(1)英 、俄 、法 教育价值 目标统一起来 ，如何 引导学生基 于能力 、 等国