综合实践活动在历史小论文写作中的实践研究开题报告书.doc

洛阳市基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类 初中历史 课 题 名 称利用历史综合实践活动推动小论文写作的实践研究 立 项 编 号______LYKT152113____________ 课 题 主 持 人 席延飞 主持人所在单位 _洛阳市孟津县常袋镇初级中学_ 填 表 日 期 2015年3月 洛阳市基础教育教学研究室 一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 面貌 性别 年龄 行政职务 专业职称 学科专业 历史 学历 起止时间 年 月 日 至 年月 31 工作单位通讯地址 邮政编码 固定电话E-mail Banpo2008@163.com. 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 中学一级 历史 本科 孟津县常袋镇 初级中学 崔平伟 男 41 中学一级 历史 本科 孟津县小浪底镇 初级中学 李晓强 男 45 中学一级 语文 本科 孟津县常袋镇 初级中学 谢鹏飞 男 42 中学二级 历史 本科 孟津县常袋镇 初级中学 刘晓洁 女 28 中学二级 历史 本科 孟津县育才学校 郭向歌 女 25 中学二级 中文 本科 孟津县常袋镇 初级中学 预期成果 A．专著 B.研究报告√ C.论文√ D.其他 预计完成时间 2015年12 月31 日 二、研究方案 包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。 一、问题的提出 1、理论意义 奥地利作家茨威格在《历史是公正的吗？》一文中说：“历史本身是冷静的、清静的和公正的，其实它有倾向性，读历史不能深信不疑，而是应当好奇般的加以怀疑，因为看来是铁面无私的历史依旧屈从于人类对传奇和神话的强烈爱好——它有意无意地把少数几个主角加以英雄化。”基于这样的认识，要求我们教授学生学会运用唯物史观正确解读历史，形成批判思维，试着把历史内部中正在添加和已经添加的重新改正过来，给真正的历史以纯正和公正的尊敬。在历史教学中，我们只有通过引导学生参与综合实践活动，让学生走近历史、探索历史，然后在撰写历史小论文中得以提升和鉴别能力。 与传统历史教学活动不同，历史综合实践活动没有统一的教材，没有固定的教学内容。该课程面向每一个学生的个性发展，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。世界上没有完全相同两片的叶子，同样，不同地区、不同学校的学生，在历史学习的需要、动机、兴趣和直接经验，以及学习和生活环境等方面不可能完全相同。因此，作为历史综合实践活动的主体，不同学生的学习内容具有独特的个性。在活动主题的选择，教师的作用体现在帮助学生完善自主选择，而不是代替学生选择。 　　《课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意思，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”历史综合实践活动，鼓励学生从校内外的现实生活中，选择自己感兴趣的历史内容进行探究，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩学习体验和个性化的创造性表现，推进学生对自我、现实和历史之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我与历史、社会的和谐发展，让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识历史的过程中不断完善自我。 历史综合实践活动课程作为一种三级管理的课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。不仅在教学内容上最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展，而且活动形式具有很强的自主性。 　　对于能力比较强的学生来说，可以采用独立探究的活动形式。历史综合实践活动非常重视学生个人的独立探究活动，鼓励学生自主选择课题，独立完成课题研究。对于部分独立探究有困难的学生来说，可以在教师的指导之下，采用小组合作的活动形式，根据自己的情况承担部分课题任务，培养合作的精神与协调的能力。当然，教师的引导作用主要体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，帮助学生学会发现，掌握收集信息和处理信息的能力，学会探究。 　　作为教师、学校，还可以根据具体情况，以班级、年级、学校团队活动的形式，面向班级、年级