表现性评价在模拟探究实验教学中的应用(开题报告书).doc

本科学生毕业论文（设计） 开题报告书 　 题　　目　　 　表现性评价在模拟　 　　　 　　　　　　　　　 探究实验教学中的应用 姓　　名　　　　　 % @ 　　　　　 学　　号　　　　　114120***　　　　 院、　系　　　　 生命科学学院　　　　　　 专　　业　　 　　应用生物教育　　　　 　 指导教师（职称/学历）　 　　@ ￥ 　 　 实验师（硕士研究生） 2014年9月10日 云南师范大学教务处制  填 表 说 明 1．指导教师意见由指导教师填写； 2．开题小组意见由开题指导小组负责人填写； 3．其余由学生在指导教师指导下填写； 4．此表供学院参考使用，各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。 论文（设计）题目 表现性评价在模拟 探究实验教学中的应用 学科分类（二级） 教学论 题目来源（a 教师科研课题 b 教师指导选题c 学生自主选题 d 其他 ） b 题目类别（a 基础理论研究类 b 应用研究类 c 调查报告类 d 设计类 e 综述类 f 其他） e 本选题的依据：1）说明本选题的研究意义和应用价值 2）简述本选题的研究现状和自己的见解 1）表现性评价的研究意义和应用价值 ①研究意义： 传统的纸笔考试能够测验出学生对事实性知识的记忆和理解，但无法考查他们在动态的学习过程中运用知识和技能的真实情况，尤其是高级思维能力和动手操作能力的具体表现。表现性评价更加注重学生的真实生活世界的体验，强调在真实的任务情景中对学生学业情况进行评价。 表现性评价与其它评价不同，它侧重于重视过程性评价、质性评价和非学业评价，充分体现了新课程评价的基本理念，成为新课程地理教学评价的一种重要而有效的方法。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，同时也提升了课堂教学质量。2l世纪之初，我国开始了第8次基础教育课程改革，当下以新课程标准为标志的生物新课程正在全国迅速推进。新的教学模式和评价方式不断涌现，很多进行教育理论研究的学者与教育实践者在探究活动的开展，表现性评价的运用研究具有重要的意义。 表现性评价重在考察学生多方面的能力。对于像音乐、美术和体育等学科，重点不是考察理论知识，而是侧重于培养学生的应用能力，就可以以表现性评价作为主要评价方法。对于生物学教学，实验教学的评价重在学生学习过程的评价，表现性评价正好弥补了传统的纸笔测试不能达到的效果。因此，表现性评价在生物教学中的应用研究很有必要。 另外，表现性评价已经纳入世界许多国家和地区的高考制度中。国际经验表明，表现性评价制度纳入高考制度中，不但必要，而且可行。我们的最终目的就是培养全面的人才，表现性评价就成为了培养全面人才的基础。我们国家正在进行基础教育改革，随着相应的保障机制的建立，这种机制应会成为入学考试制度的内容。因此，在实际教学中对表现性评价的研究非常重要。 ②应用价值： 表现性评价最早运用于心理学领域和企业管理领域，是一种既古老又新颖的评价方式。90年代后表现性评价在教育界和测量界成为热门课题。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。20 世纪40 年代才开始被教育家们注意到，于60 年代以后得到了迅速的发展。20世纪90年代以来，美国、英国等围兴起了一场学生学业评价改革运动。在众多学生学业评价的改革尝试中，表现性评定倍受关注。美国教育界提出的表现性评价。它以明确的评价标准，客观的评分规则，灵活的评价方式以及有效的评价结果等显著优势，迅速地被各国教育界所推崇。国外对表现性评价的研究较早，并取得了一些研究结果。作概念图、档案夹、苏格拉底研讨评估法、创造性活动评估、日记、问题测验、活动站、观察等是国外较常用的表现性评价法。 在国内，王小维的《表现性评价的实践与思考》，张海和、刘恩山的《实作评价作业应用于初中学生的初步研究》，董华、范卫萍的《遂行评价——韩国小学新型课程评价体制》等对表现性评价有了初步的研究，差不多都是对国外研究的阐述和借鉴。表现性评价常与真实性评价和替代性评价／非传统评价／另类评价存在一定联系。在《表现性评价：一种高级学习的评价方法》中王小明认为表现性评价就是非传统评价或真实性评价；在《透视数学表现性评价》中谢圣英等认为表现性评价就是替代性评价、真实性评价或“3P评价”；在其《关于学生的表现性评价》中王祥等认为表现性评价是真实性评价的一种；在《英语教学中的真实性评价》中李益华指出真实性评价不同于实作评价(即表现性评价)，它们均属于另类评量等。这些都是国内对表现性评价的研究。 随着我国基础教育课程改革的实施