论文(浅谈语文课堂上多媒体的运用).doc

　 浅谈语文课堂上多媒体的运用 长垣县孟岗镇一中 付明霞 随着信息化时代的到来，教师已由 “一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。多媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄(心理)特点，选择和运用合适的电教媒体于语文课堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条件，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”为此，我们应在语文课堂上采用多媒体，提高教学效率。 ??? ?一、运用多媒体，激发学生学习兴趣??? ?激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，，通过多媒体将形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣奋点”， 充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。 良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文，如《故乡》《我的叔叔于勒》、《中国石拱桥》等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：《雨说》可让学生看春雨绵绵倾洒大地，万物显露生机的画面导入；《中国石拱桥》可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，用火山爆发和洪水、泥石流、飓风等大自然快速杀手给人类造成巨大灾难，让学生体会到我们身边的环境究竟如何。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望 。 孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”强调了音乐陶冶人们的情感，以至完成道德修养的巨大威力。声音的使用，可使多媒体信息的传播具有声图并茂的作用，渲染气氛，引起共鸣。教学诗歌、散文、说明文等，加入声音效果最佳。音乐的旋律和曲名与教学内容协调一致，能使学生产生联想，倍受感染。如教学《沁园春 雪》时，可播放的《沁园春 雪》音乐及演唱，配以冰天雪地、广袤无垠的银色世界的自然景观，为学习诗歌设置良好的情境，使学生很快进入学习佳境。 二、运用多媒体，促进学生主动学习，发展个性??? ? 语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质。要提高语文学生的语文素养， 要提高学生，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术声画并茂，动静结合，调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。 如在学习词《望江南》时，为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索词的内容以及结合诗人生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，笔者在引导学生诵读后，播放一段一位女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望心上人早归的画面的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次理解和感受了那种“千帆过尽”却仍旧不见归人，被相思折磨得柔肠寸断的生活状况和内心情感，感悟了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在这幅清丽的小画中：画面中的江水没有奔腾不息的洪涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。还有那临江的楼头，点点的船帆，幽幽的流水，远远的小舟，都惹人遐想和耐人寻味，有着一种美的情趣，一种情景交融的意境。意犹未尽 三 、运用多媒体，激发学生内在的情感?? ??情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。 语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感