论文_谈心理健康教育与生命教育.doc

谈心理健康教育与生命教育 青岛开发区珠江路小学 刘晓红 毕业已经七年了，一直担任班主任工作，在与孩子的接触中，我越来越发现，现在的孩子俨然就是家庭中的“小皇帝，小公主”，他们一切以自我为中心，以自己为主宰，心里脆弱，经受不住风雨和磨练。在学校很难适应集体，稍有不合意，他们就闹情绪。甚至老师，家长再三强调不要做的事 ，他们偏偏要做。他们自私冷漠，没有爱心。看到这些，我就在想：现在的孩子怎么都成这样了？ 还记得我第一次看见“马加爵事件”时，作为一名教育者我的心被深深刺痛了，近几年的时间里，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势成为中学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么中学生视别人的生命如同草芥？我们的学校教育存在着很大的误区造成当代中学生生命意识淡薄教育应以人为根本，应全面关注人的生命本身，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻教育的局面长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对死缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展生命教育。 就心理健康教育本身所包含的意义而言，心理健康教育应是一种最基本的生命教育，心理健康教育面对的人本身，是生命个体。心理健康教育的根本目的是促进人的人生理、心理和社会性等方面健康、和谐、统一发展，涉及到学生生命成长的整个历程，追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求主动发展的生命成长过程，追求一种不断完善的生存价值和生命意义。而人既是自然生命、社会生命与精神生命的统一，又是自然属性、社会属性和精神属性的统一，所以，心理健康教育要以整体生命观为出发点，以提高生命价值为目的，追求心理健康教育的崇高境界。心理健康教育关注人，就是关注人的生命，关注生命成长和发展的整个过程，回归生命、直面生命、珍视生命是教育的最重要的基础，更是心理健康教育的本义和天职。 弄清了两者之间的关系，我知道了心理健康教育更高的追求就应当是唤醒生命意识，培养学生珍视生命的存在。还记得有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来真正的英雄，美国学校竟没有表扬，更谈不上追认，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先珍惜生命，学生认识生命，学会保护生命。开展生命教育同时应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到显性课程与隐蔽课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合在生命教育的实施上，做到政府指导、学校推进、社会支持、家庭配合。在实施生命教育过程中，需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求一直以来有许多承载着生命教育的文章，例如许多描写自然风光的文章，如《美丽的小兴安岭》、《五彩池》、《观潮》等文章，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主产生一种热爱之情，有了爱就无意中懂得生命的可贵；一些是写人的文章《我的伯父鲁迅先生》、《西门豹》、《梳羊角辫的小姑娘》等让人深切体会到人与人之间的关心和爱护。甚至是一些写小动物的文章也能让人体会到爱的伟大，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的情景，让人感受到了母爱的伟大、生命的可贵。当然在引起大家的思考，并非解决问题。生命教育的涵义实在太深，还记得这样一段话：“诗意的理解生活，理解我们周围的一切，是我们从童年时代得到的最可贵的礼物，要是一个人在成年以后的漫长的冷静岁月中，没有丢失这件礼物，那么他就是一个诗人或者作家。”语文教育者或许都成不了诗人或作家，但用自己关爱的心，去让我们的孩子懂得怎样去呵护生命，超越生命，证明生命存在的价值与意义，我想，语文辜负的使命。