论文《文言文复习之“三步一回头”》.doc

文言文复习之“三步一回头” ——中考文言文高效复习策略 关键词：文言文 复习 高效 诵读 练习 测评 内容提要：中考文言文复习短时高效的策略，就是要优化复习过程。“三步一回头”复习法，巩固知识，提高了效率。 正文： 纵观全国各地的中考试题，虽然前几年文言文在中考语文中所占的分值变化不大，但多有不断加大的趋势，这就表明文言文在中考中的地位越来越重要。因此，掌握好文言文的基础知识及阅读方法，有效答好文言文试题，是中考语文取得好成绩的重要保证之一。 初中文言文考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。具体如下： 文言实词考点如：①掌握文言实词的音、形、义；②辨识文言文中的通假字；③辨析词的古今异义； ④辨析常见的多义词；⑤了解文言文中的词性活用情况。 文言虚词：①掌握常见文言虚词的基本用法；②区分部分文言虚词的不同用法。 背诵默写：①理解课文大意，正确划分朗读节奏，把握语句的停顿；②根据课文要求背诵默写或课文片断。 阅读理解：①理解课文语句的意思，并能够翻译成现代汉语；②理解课文全篇或重点语段的思想内容；③理解文章的写作特点。 初中三年，学生学习了45篇文言文，这些篇目都要在中考前短短的复习时间里全部掌握，真可谓时间短，任务重。怎样才能保证复习质量，提高复习效率呢？我曾经在做好复习计划、充分备课、课堂落实每一个知识点等方面认真努力，但中考之后的数据分析显示：文言文得分率总是明显低于其他板块，也低于全卷的得分率。我分析个人教学的得失，也了解各地中考文言文得分情况，发现文言文得分率低于全卷得分率并非个别现象。资料如下： 例一：2007年，河北中考文言文《邹忌讽齐王纳谏》，五道题共13分。承德市的抽样分析结果平均分7.05，得分率为54.19。整张试卷的得分率是60.68，文言文得分率差了6.49个百分点。 例二：2008年的河北中考，从另一所学校随机抽查232份试卷，进行统计分析，文言文试题共13分，考试均分8.6，得分率65%，比整张试卷的75%得分率整整少了10个百分点。 我还收集了其他地区的数据分析，发现了文言文板块得分率低的普遍性。这究竟是什么原因呢？于是，我对学生进行问卷调查，分析得出三个主要原因： 第一，师生对文言文教学认识上有偏差。因为学习中存在功利心理，学文言文的目的就是为了考试。比较而言，文言文在考试中所占分值的比例较小，各地中考试卷满分都在120——130之间，文言文分值均在10——13分之间，所以有的教师及学生对文言文的学习重视不够；有些人认为文言文学习难度大，事倍功半，为了10分耗费时间，不如多用些时间在夯实基础、现代文阅读训练等方面。通常现代文阅读中，无论是说明文阅读、散文或小说阅读，分值都比文言文高。这就是导致师生认识上有偏差的主要原因。 第二，文言文教学形式简单，枯燥无味。原因是文言文的教学中的“三多”现象导致学生厌烦文言文。这“三多”就是教师讲得多，学生背得多，反复抄写练习多。这样简单枯燥的教学方法是难以激发起学生们的学习兴趣的。比如教学《晏子使楚》，本来这是一篇非常简单且有趣的文言文，可教师只注重翻译，重视文中“使、闻、方、坐、诣、其实、得无、熙、病、焉”等实词的用法及意思的讲解，自然无法令课堂生动精彩。结果是老师教得累，学生学的更累。 巩固练习没有持续，学得苦，忘得快。因为学过的文言文知识无法在学习和社会生活中运用，学过后就旁落一边，很快就会遗忘。教学中没有根据遗忘的规律而进行巩固复习，再加上不能学无以致用，导致学而无学。等到中考复习时，本该是“温故而知新”的复习课，都如同初相逢般陌路人。 当然，还有其它一些因素，影响着文言文教学的质量。该如何解决这些问题呢？ 首先要提高认识，重视文言文教学。作为语文教师，必须认识到古典文学作品的教学对于学生成长的重要意义。余秋雨先生说：“在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的阅读,便是这些经典连绵不绝的长廊。 1