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从传统体育教学看快乐体育教学理念的升温效应 谢 倩 摘要：传统体育教学是以教师为主导的“注入式”教学模式，而优化的快乐体育教学模式是一种新兴的教学理念，注意学生主体地位的确立，讲求师生和谐的人际关系的教学情景，旨在强调激发学生的动机交使学生由被动的向主动转化的心理体念，做到快乐与刻苦及质量的关系，本文能过剖析快乐体育优化的实施途径来探讨快乐体育优化的意义，进一步实现学校体育的终极目标。 关键词：传统体育 快乐体育 理念优化 1、前言 目前，快乐体育教学理念不断引用到学校体育教学中，同时对传统的教学模式产生了强烈的冲击，传统体育教学是一种“注入式”的教学模式，而优化的快乐体育思想上终身体育与个性和谐发展的统一，是一种新兴的教学理念，在教学过程中注重学生主体地位的确立并讲求师生和谐的教学情景，做到快乐与刻苦及质量的关系，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，传统体育教学已不在适应学校体育的发展，体育教学思想必须改革，而优化快乐优育成为学校体育发展的必然趋势，但任何事物都具有两面性，快乐体育也是如此，实施过程中如果把握不好就会发展成为“放羊式”的教学，因为每一种教学思想都有其优越性和弊端，作为一个研究者不能肯定一种教学思想而完全否定另一种教学思想，而应该从实际出发优化教学思想，从而实现两者的互补，在对前人的研究成果进行梳理的过程中，笔者发现目前国内外探讨快乐体育的优点与局限等方面进行了深入的研究，但关乎快乐体育如何才能做到优化的问题却不多见，面对新课标下的教学模式，优化快乐体育并实现传统体育与快乐体育的互补已成为体育教学者的主要课题，本文通过对前人研究成果梳理的过程中进行了分析、归纳、总结，通过剖析快乐体育优化的实验途径来探讨其优化的价值意义，使快乐体育朝着健康的方向发展，实现真正意义上的快乐体育，进一步实现学校体育的终极目标。 快乐体育与传统体育教学思想的本质区别比较如下：（引用于包昌明，快乐体育是一种教学思想.1986） 快乐体育教学思想 传统体育教学思想 教学目标 促进学生身心发展 增强体质、传授技能 教学内容 构建新型模式、提倡新兴项目 纯竞技或体育教材模式 教学方法 启发式、创造式、情景式等 “注入式”、“训练式”等 教学组织 严密的课堂纪律与学生活泼的教学结合 以教师为主体的组织形式 教学评价 形成式及多元式评价 绝对式评价发 教学设施 形式的多样化 单一的纯技能式 从此表可以明显看出，传统体育是一种“注入式”、“训练式”的以教师为主的单一纯技能式的教学思想，而快乐体育的教学理念是一种“启发式”、“创造式”及“情景式”的新型模式，提倡追求以学生为主体并促进身心和谐发展的创新性教学，以传统体育相比较更科学且人性化，使体育教学过程中实现教学的互动，并使学生能够积极主动地、创造性地参与教学并体验快乐感，激活了学生的天性和才智，在尊重学生主体地位的同时无形中创造了一个和谐的教学氛围，从而全面实现了学校体育教学目标，它是一种优化的教学理念，具有巨大的教学实践价值。 2、优化快乐体育的意义 （1）有利于全面实现学样体育的目标 学样体育的目标是培养学一全面和谐发展，使其个性、心理、适应等全面发展，为终生体育打下良好的基础，但一直以来实施的传统体育教学都是以教师为主导的教学模式，注重教法而忽视学法，未做到主客体相统一，在此基础上发展起来的快乐体育虽使学校体育有了很大的改善，但很多时候把握不好就发展成为“放羊式”的教学，而优化的快乐体育是一种新兴的教学理念，讲求学生的心理体验并引发良好的情境，做到快乐与刻苦及质量三者的统一，更注重建立和谐的人际关系及思想品德的渗透，讲求内外因及请客体的统一，在教学目标上、内容上、组织方法上做到从学生的实际出发，使学生的独立性、自主性、创造性得到发挥和发展，从而实现了体育教学目标，使我国的学校体育朝着健康的方向发展。 （2）有利于体育教学中学生主体地位的确立 传统的体育教学是一种“注入式”的只注重教法而忽视学法的教学模式，在教学实践中以教师为主导往往被演绎为以教师为主体，只就剥夺了学生在体育教学中的主体地位，在一定程度上阻碍了学生主动性的发挥，而优化的快乐体育强调学生主体地位的确立，使学生由被动向主动转化，在确立学生主体地位的同时发挥老师的主导作用，这对与解决体育教学中谁为主体的问题具有重大意义。 （3）有利于实现教学方向的双向性 体育教学的必须有师生双方的密切配合，多年以来，教师则以灌输为主，学生则不知如何学，只好被动地学，快乐体育使这种“教学转向有教有学、以学为主，即要研究教师的教法，更要探索学生的学法。使学生能够主动地、创造性地参与教学，体验运动的快乐感，从而有利于实现学校体育教学目标。 （4）有利于体育教学内容的多样化 学生对体育运动的需要是多层次的，过多的