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浅谈在小学数学教学中的体会 唐河县古城乡常庄小学 吴丽凤 素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。而多媒体教学是以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。我认为运用多媒体的小学数学课堂教学应把握以下几点：　　一、 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《分数的初步认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：中秋节月饼的各种图形，并问学生爱吃什么味道的月饼，如果有一个月饼，两个人来吃，一人分多少？还是这一个月饼，如果分给三个人吃，每个人能分多少？如果用数学该如何表示呢？多媒体呈现各种形状的月饼，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。　　二、 培养学生初步构建数学模型的意识　　数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如:小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带颜色的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。　三， 开拓和促进学生的思维发展　　我认为，数学思想方法的有效获得必须依靠学生积极思维活动的开展，它内隐于学生解决数学问题的过程之中，是学习主体在积极的思维活动中感悟生成的结晶。因此，小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。　　四、 让师生在数学学习中体验数学的美　　对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《重叠问题》时，也充分利用多媒体技术将参加语文兴趣小组的学生名字圈起来，再将参加数学兴趣小组的学生名字圈起来，最后将既参加语文小组又参加数学小组的学生名字圈起来，这样学生从多媒体中看到漂亮的圆形，就能很容易观察到图中重复的部分是哪些学生的名字，学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的重叠现象，引发学生对这种重叠问题的探究欲望，体会到数学与生活的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种重叠图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。　　小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式