论文转变公共教育学课程教学方式.doc

探究的有效教学方式，提升学生学习兴趣 ——新课改背景下对高师公共教育学课程改革的几点思考 贵州师范学院 王雯颖 550000 摘要：随着新课程改革的实施与逐步推进，作为从事公共教育学课程教学的教师笔者立足于本校公共教育学课程现状在实际公共教育学课程的教学过程中不能灵活地运用教育理论知识分析解决问题自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”美国等发达国家在70年代时提出自主学习，主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是学科教育研究对象和方法的转变。人本主义心理学强调人本身的情感和需要。教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习 “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[]传统公共教育学的教授方式教师满堂灌，学生死记硬背。教师教什么，学生就接受什么。学生机械学习，并没有将知识经过自己加工和整合。建构主义理论告诉我们，知识是学生自主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律。[3] National Research Council. (1996). The National Science Education Standards. Washington DC: National Academy Press. p.23 1