论游戏中幼儿主体性的发挥——本科毕业论文.doc

学校编码：15014 分类号 密级 学号： UDC 本科毕业论文(设计) 论游戏中幼儿主体性的发挥 学生姓名：xxxx（楷体、三号、居中） 所属院部：xxxx（楷体、三号、居中） 专 业：xxxx（楷体、三号、居中） 指导教师：xxxx（楷体、三号、居中） 年 月 日（Times New Roman、三号、居中）  论游戏中幼儿主体性的发挥 XXX(作者名仿宋体、五号、居中) 赤峰学院XX院，赤峰 024000(宋体、五号、居中，邮编Times New Roman) 摘要：主体性是人作为主体在与客体相互作用的对象活动中表现和发展出来的功能特性，它直观地表现为人的主动性、独立性和创造性。主体性，作为人的本质的最为根本的属性。其发展状况是衡量人的发展水平的重要标志。幼儿教育的根本任务是发展和培养幼儿的主体性。发展幼儿的主体性是多途径的，而开展游戏是发展幼儿主体性的重要而有效的途径之一。游戏是儿童最喜欢的活动，它集创造性、自由性、假想性和趣味性于一体。游戏的这些属性与幼儿好玩、好奇、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此，寓主体性发挥于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中提高个人主体性的发挥,符合幼儿的天性。通过本文的撰写可以让幼儿教师、家长更清楚明确认知如何让孩子在游戏中提高幼儿主体性。 关键词：幼儿主体性；教育；游戏 一、幼儿主体性的重要性[1]在我国，对于主体性教育理论的研究已经有三十多年的历程了，而把这一理论运用于真正的教育教学实践中也已经有二十年左右的时间了[2]。对主体性的理解和运用于教育之中是社会的发展，时代的进步的内在需求，同时对也是时代精神的呼唤。 对儿童教育的目的是为了促进其发展，而儿童主体性的发展便是儿童发展的核心。于是，促进和培养儿童的主体性便为教育的基本内容。幼儿主体性与幼儿教育之间有着一种密不可分的联系。显而易见，幼儿教育在社会个体的成长中有着最基础的部分也是整个国民教育的奠基石[3]。因此应该给予对幼儿主体性研究应有的重视。 （一）幼儿主体性的含义与特征 主体性是在特定的活动中和客体相对应的，属于哲学的范畴。是将参加一定社会实践活动的人称为主体的，原因是只有在一定的社会实践活动过程中才会有主体和客体的概念和区分。如此，便可以得出主体性的含义了，即是指人——作为实践活动的主体所体现出来的特性和属性，即把握，改造和支配实践活动中客体的能动性[4]。 幼儿的主体性便是幼儿在社会实践活动中所体现出来的为我性，自主性以及主动性和创造性。[1]其中，为我性是实践活动的起点。即主体所体现出的活动目的性，也就是为了自己，从自己的立场出发，对客体进行认识和改造，让客体这一对象为“我”服务；自主性，即自己对自己的行为进行支配，自己行驶自我权利，做自己的主人进行自我决断而不是让别人来充当实践活动中的主人；主动性便是主体在活动中为了达到自己的目的而对客体进行选择对方法和策略进行优化和决策；而创造性则是主体性本身品质的重要体现，是个体为了超越旧的事物而对以前的事物和方法进行的革新和超越。 幼儿，作为个体发展的初始阶段其主体性具有不同于普遍特性的以下特征：（1）主体意识不强；（2）幼儿在发挥主体性的过程中容易受到外界环境的影响；（3）幼儿的主体性发展程度还处于相对较低的状态。 （1）作为天性，幼儿在一开始就已经有表现出主体性旺盛发展的现象。从刚开始出生的幼婴的求生本能例如抓握物品，寻觅事物等活动就可以看出其在无意识状态下具有本能的主体性，这就是没有意识的主体性的体现。随着慢慢长大到1.5个月就会产生对新鲜事物的探知欲望，这种伴随着人一生的好奇心就是人类与生俱来的对于知识和学习的渴求。也就说明了人类天生对事物具有认知的主动性。但是，我们也不可否认，在幼儿时期其自身作为主体具有的主体性还是不同于一般意义上的成年人主体性。成人能够较好的判别主体和客体很好的了解外界事物和自身的区别和联系。因此，幼儿的主体意识还是不强的，具体为自我意识不强，较差的自主性和没有明确的活动目的性。 （2）因为幼儿作为主体在发挥主体性的过程中虽然具有幼稚的特征，但是，对其整个人生的影响都是不可忽视的。性格在整个一生中的影响都是重大的，而主体性便是性格的最根本组分。主体性不强的幼儿容易受到外界环境的影响，在实践活动中缺少主动性。无论是普通的主体还是作为幼儿的特殊主体在发挥主体性的过程中不可避免的会受到外界客观环境的影响。环境是客观存在的，而主体在社会实践过程中要想很好的发挥主体性则需要对客观存在的规律进行合理和充分的掌握和了解。而幼儿因其本身的局限性，对