课堂互帮互助创造最大效果论文.doc

课堂互帮互助 创造最大效果? ——李彩云 课堂互帮互助? 创造最大效果文章来源：杜郎口中学 ??? 工业生产靠效益，课堂教学靠效果。我们如何做才能让效果得到最大化呢？在现如今开放的课堂上我们又该怎样做呢？在自己的教学过程中针对互帮互助几点尝试： 一、对子的运用 1、建立互助小对子 ??? 围绕小对子的组建组织班会，由教师学生代表来发表自己的看法，然后根据组内、自由等原则来搭配好学习小对子，过程中总会出现小矛盾，比如班级调皮的学生总会成为遗忘的角落，针对于此班主任可以再设置专栏，对于这种事情我们大家都献计献策，在班主任的安排下都必须找到自己的学习对子，对于表现积极勇于承担的小对子我们要面向全班表扬，将所有的障碍排除后，让所有的对子当面签字写出对子之间的激励语，班主任编撰成电子稿，张贴到班级公示栏，所有的任课教师和班委会成员来监督。 2、过程评价小对子 ??? 虽然小对子设立了，学生的积极性也会调动起来，但是要想保持下去必须有跟踪措施，于是就有了评价。 ??? 课堂中每节课由自己汇报参与次数，一天结束时为自己打分评价，各自组长汇报组员的情况交到值日班长处，值日班长来汇总为一天中进步的同学进行鼓励，对于暂时落后的对子可以有个小小的惩罚或者其他相应措施。 ??? 课堂上督促最直接的方法就是画好对子树，教师可以直观看见对子互助的进度及其效果，为了保证效果教师必须有自己可以操作的东西，比如对子汇报情况有水分老师怎么处理，学习过程中将对子遗忘等。 ??? 一周下来班主任进行全面了解，对表现优异的对子进行表彰，利用最多的方式就是直接电话联系家长，发喜报。对于上进心不强的同学，对此要召开分层调动会，找到症结，早日让每一位学生都有收获。 ??? 一月结束后，针对于学生的情况可以向校委申请奖励，在全体师生大会上为其颁奖。作为学生这是最大的奖励，登上领奖台那是无比的光荣。 二、展示的有效性 ?? 大家都会认为分任务式课堂无效果，因为大家展示的都是自己准备的，只是展示出来就可以，没有看其他组的任务，其他组的任务他们不会，本该会的任务现在只能完成六分之一甚至更少。我认为问题出在了认识展示出偏差了，我们展示的是学生需求的，展示的内容是给予学生更多方法技巧的，不能为了展示而展示。 ??? 展示的内容是这样的：学生分组准备时要把所有学生的智慧呈现出来，本部分内容深刻化，把相关的内容要挖掘出来，同时可以创设自己的作品，将其中的规律总结出来，这样一来展示的时候不在是知识点的罗列，不在是原版的课本复述，效果当然会提高一截。 ??? 同时做好展示的互动，大家都会问一个问题展示的同学在小组安排好的吗？当然不是，我们追求的真实的课堂，课堂上学生随时来展示，随机来提出问题，展示同学的眼睛要面向大家，保证大家与其展示同学得到共鸣，同时会得到心灵的对话，学生没有走神的，展示同学的思维会打开，这样一来良性循环，展示的效果得到最大化。 三、习题的分层 ??? 课堂的训练是保证效果的另一个重要环节，我们要紧紧围绕大纲要求来选题编撰习题，使其知识得到灵活，达到应用。我们手头的资料有无数种，哪些是学生需要的，必须要老师的精心准备，我们的基本操作就是在假期中分工准备习题，把历年来的中考题进行整编，并且分开层次，哪些是基础的，哪一部分是拔高的，教师先做好功课，相应教师进行交换再次审核，这样在课堂上就可应用，课堂上可以由部分学生来处理，从学生的手中得到第一手材料，这样再有针对性的设计习题。 一般情况我们会分开三档，每一层次有一位大队长，他的效果有老师直接过关，他要管理他的小队的学习效果，可以到板面进行抽测，针对共性的问题他会自己组织展示，还可以进行纸面检测，不达标绝不放松，一直到人人过关为止，使其自己的课堂效果最大化。 ??? 以往的课堂老师是一把手，效果就是一个班60人有10人过关，如今我们的课堂是人人是老师，自己要督促他人他人也要督促自己，这样一来学生没有厌学情绪，没有畏惧心理，没有被迫学习，效果当然是顶呱呱。 导学 互助 探究 展示 ——张代英 文章来源：杜郎口中学 随着课改的不断深入，杜郎口中学的课堂也悄然发生了变化。崔校长根据课堂师生现状提出各学科跳出“三三六”的框架，努力上出教师自己的风格和特色。课堂是什么？课堂就是以知识为载体，培养学生良好的习惯，锻造学生优秀的性格。课堂就是教师最大限度的把时间、空间、权利、快乐和自由还给学生。在这样的指导思想下，通过师生努力，逐步形成了现在的“导学?互助?探究?展示”式课堂。 ????下面以袁艳艳老师执教的七年级下册《斑羚飞渡》为例，来阐述我们的课堂操作。 首先利用早读对文章进行初步预习：（1）朗读课文3遍。（2）自学文中的生词、解释重点词语，做在预习笔记本上。（3）准